幼兒園大班教案範例(7篇)

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案 篇1

活動目標

1、激發探索光的興趣。

2、感知光透過各種物品後顏色和形狀的變化。

3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，並嘗試用符號記錄。

活動準備

1、趣味練習-製作光的手冊

2、手電筒每人一個，各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具。

3、記錄圖、彩色筆、標誌符號。

活動過程

一、導入活動

1、出示電筒，激發幼兒的興趣。

2、提問：小朋友們，這是什麼?手電筒發出了什麼顏色的光?

二、第一次自主探索。

1、看一看，摸一摸，老師準備了什麼材料?

(各種顏色的布、紙。)

2、討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢?

3、小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化。

(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4、我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5、幼兒將自己的發現記錄在"我的發現"圖表上。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後，光形狀的變化。)

1、看一看，摸一摸，老師還帶來了什麼?(是各種各樣的玩具)

2、討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什麼變化呢?

3、實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什麼變化?

(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

4、我們得出的`結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

5、幼兒展示自己的新發現，並在"我的發現"圖表上記錄新發現。

四、觀看舞臺燈光視頻，製作彩色燈，師幼表演。

幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

活動結束。

活動延伸

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料後，光還會發生什麼奇妙的變化。

幼兒園大班教案 篇2

一、活動背景

我園地處江南小鎮，小橋流水，枕河人家，有着悠久的歷史和深厚的文化底蘊。爲了讓孩子們更好的瞭解家鄉，我們開展了以古鎮資源爲主的課題研究，而民間遊戲作爲古鎮的人文資源，理所應當的成爲了我們的課題研究的一個內容。

民間遊戲一直以來就深受孩子們的喜愛，它既能較好的滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進孩子健康快樂地成長。民間遊戲“石頭剪刀布”對於孩子們來說，是一個非常熟悉的、簡單又有趣的遊戲。這個遊戲最值得推薦的地方是它不需要任何的遊戲輔助材料，就可以讓孩子們玩的非常開心，所以這個遊戲廣爲流傳。爲了使這個民間遊戲更貼合現代孩子的發展需要，我們對它進行了大膽的改編和創新，加入了幼兒熟悉的動畫片、電視劇中形象，並且利用古鎮資源中的一切可利用因素，使遊戲既經典又現代，讓這個傳統的老遊戲有了時代感，更加受孩子們的喜愛。

二、活動實錄

一活動目標：

⒈理解遊戲角色之間的遊戲關係和遊戲規則，並嘗試與同伴共同設計遊戲。

⒉感受與同伴共同遊戲的快樂。

二活動準備：

“石頭剪子布”關係圖；“唐僧、孫悟空、牛魔王”關係圖；幼兒操作材料若干。

一、遊戲導入

⒈師：孩子們，你們會玩“石頭剪刀布”的遊戲嗎？是怎麼玩的？

（評析：以遊戲“剪刀石頭布”直接導入，讓孩子們先來說說自己對這個遊戲的認識和理解，爲下面用正確的方法玩遊戲打好基礎。）

⒉小結遊戲規則：

在玩石頭剪刀布遊戲的時候，首先要有口令“石頭剪刀布”，其次是要有相應的動作，兩個人一起說完口令後要同時出動作。

（評析：教師將幼兒回答的內容做一個概要的小結，幫助孩子理順遊戲的基本規則，讓孩子對這個遊戲的規則有更深刻地理解。）

二、理解遊戲中的關係和規則

一民間遊戲：石頭剪子布

⒈集體遊戲石頭剪子布：你們想玩嗎？請你和身邊的好朋友玩一玩。

⒉師：誰願意來表演一下你們是怎麼玩的？（請兩個幼兒演示“石頭剪子布”的遊戲。）

⑴他們誰贏了？爲什麼？

⑵出示關係圖：看，它們之間有什麼關係？（重點分析關係圖）

⑶小結：原來石頭能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石頭，真有趣。

（評析：在這一環節中，孩子們從集體遊戲到—個別遊戲—引出遊戲角色之間的關係圖。因爲這個關係圖在本次活動中起着至關重要的作用，它是活動的`難點，只有幼兒充分理解了遊戲中三者之間的有趣關係，才能順利的進入到下一環節。幼兒在和同伴的遊戲中感受到規則的重要，有利於增強幼兒遊戲的規則意識。）

二民間遊戲：唐僧、孫悟空、牛魔王

⒈出示唐僧、孫悟空、牛魔王的圖片：我們找到了石頭、剪刀、布之間的有趣關係，現在請大家來看這3張圖片，如下：

（老鼠） （大象） （貓）

（評析：這個環節是非常開放的一個環節，教師把活動的主動權完全交給了幼兒，讓幼兒自己嘗試尋找遊戲角色之間的有趣關係—確定遊戲中三者的代表性動作—確定遊戲的規則，這對於幼兒來說是有挑戰性的。）

⒊幼兒設計遊戲，教師隨機指導。

⒋請幼兒介紹自己和同伴共同設計的新遊戲。

四、結束

師：今天我們玩了好幾個有趣的遊戲，找到了很多有趣的關係，除了老師提供的這些圖片外，其實在我們的生活中還有很多其他有趣的關係，你們可以做一個有心人，把它們找出來，變成新遊戲，再來玩一玩。

（評析：將遊戲中的有趣關係和生活中的有趣關係聯繫起來，使遊戲活動充滿了生活化，同時也爲幼兒探索生活中其他有趣關係埋下了一個伏筆，吸引幼兒再次進行探索遊戲的興趣。）

三、活動評價

⒈在選材上，這個民間遊戲結合了古鎮的遊戲資源，孩子們參與的積極性非常高，而且這個遊戲準備比較簡單，易於操作。而且在這個遊戲中，我們大膽的將它進行了改良，把幼兒喜歡的各種電視劇、動畫片中的一些角色加入到這個傳統的民間遊戲中，讓幼兒對這個經典的石頭剪刀布的遊戲產生更加濃厚的興趣。

⒉在這個遊戲中，教師從“剪刀石頭布”的民間遊戲→“唐僧孫悟空牛魔王”的遊戲→幼兒兩兩合作創作新遊戲。層層遞進，環環相扣，活動的邏輯性非常嚴謹，給予幼兒足夠的空間和主動權，讓他們在遊戲中理解各角色之間的有趣關係，瞭解遊戲的正確規則，充分體驗到了和同伴共同遊戲的快樂之感。通過活動，充分培養了幼兒的合作意識，發揮了幼兒在活動中的主體地位，真正使幼兒成爲學習的主體。

幼兒園大班教案 篇3

活動目標：

1、理解故事內容，能用完整連貫的語言表達自己的想法。

2、學會讓自己的消極情緒轉化爲積極情緒。

3、知道不開心的人大家都不喜歡，開朗的人會有更多的好朋友。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、能簡單複述故事。

活動重難點

理解故事內容，能用完整連貫的語言表達自己的想法。

活動準備：

環境準備：

1、教學掛圖一套（四幅）。

2、小雪花剪紙、雪姑娘、雨、蚯蚓、小鳥、小朋友等圖片若干；小樹頭飾每人一個、開心記錄紙、彩筆。

經驗準備：

1、幼兒已回憶過自己的開心事和不開心事。

活動過程：

（一）、談話導入，激發幼兒興趣。

師：今天老師見到你們特別的開心，你們看看老師的表情（兩眼笑得眯成一條縫）這樣表示什麼？

（做皺眉頭、嘟着臉的表情）這樣又表示什麼？

師：孩子們，你們有過不開心的時候嗎?不開心的時候是什麼樣呢？爲什麼不開心？

小結：每個人都有開心和不開心的時候，小樹也有不開心的時候，你們想知道小樹爲什麼不開心

嗎？請聽故事《不開心的小樹》

（二）、分段講述故事，幫助孩子理解故事內容。

1、講述故事的第一部分。

2、提問：

⑴山坡上有棵不開心小樹，他和誰長在一起？他們遇到了什麼事？⑵開心小樹是怎麼做的？不開心

小樹又是怎麼做的呢？

⑶你覺得誰做的.對？爲什麼？

⑷不開心小樹不喜歡大家，大家都不願意去他那裏。結果怎麼樣呢？

⑸你們喜歡天天皺着眉、板着臉的不開心小樹嗎？

⑹如果他不皺着眉、板着臉，你們喜歡他嗎？

小結：是呀，蚯蚓、小鳥、小朋友都不喜歡不開心小樹，因爲他不喜歡大家，天天板着臉，不開

心。不開心的小樹沒有了朋友，孤孤單單。

過渡語：就這樣夏天過去了，冬天悄悄地來臨了。不開心的小樹又會發生什麼有趣的事情呢？請小

朋友們繼續聽故事。

（三）、講述故事第二部分，提問：不開心的小樹發生了什麼事情，爲什麼？

1、講述故事的其餘部分。

2、提問：師：故事講完了，不開心小樹怎麼樣了呢？怎樣變成的開心小樹呢？

⑴冬天的晚上，小雪花從天上飄下來。開心小樹是怎麼做的？

（開心小樹伸出長長的手臂，捧住小雪花，讓它落在自己的身上。）

⑵不開心小樹看到開心小樹披着滿身的雪花，真漂亮！也想讓

自己變得漂漂亮亮。他是怎麼做的？

請大家學一學他的動作。（他使勁張開雙臂，張開樹葉，去捧住小雪花。）

⑶後來怎麼樣了呢？（他使勁伸開雙臂，小雪花也落在了他的身上。）

過渡語：看！現在的不開心小樹眉頭不皺了，臉也不板了，他開心嗎？你們喜歡他嗎？

⑷天亮了，小朋友們都出來玩，看見小樹們會怎麼樣呢？

⑸玩什麼呢？玩得怎麼樣？你們是怎麼發現的？

⑹後來，不開心小樹怎麼樣了呢？你們是怎麼發現的？

（不開心小樹也長大起來，樹葉變得綠綠的，樹枝變得粗粗的。）

⑺蚯蚓和小鳥看見不開心的小樹不皺着眉頭了，又會怎麼做呢？

（蚯蚓來鬆土）(小鳥來做窩、唱歌、捉蟲子大家都喜歡他。)

⑻後來，山坡上皺着眉頭、板着臉的不開心小樹哪兒去了？

（都變成了開心小樹）。

（四）、完整地欣賞故事並表演故事內容。

師：小朋友們，你們喜歡現在的不開心小樹嗎？現在，他也變成了開心的小樹，我們一起來學學不

開心小樹是怎樣變成開心小樹的。

1、小朋友們,我們怎麼知道他不開心呢？（通過表情、語言、動作）

2、開心小樹是怎麼做的?

3、下雪了，不開心小樹是怎麼做的？

（五）、分組討論：如何做一個開心的小朋友

1、你喜歡開心小樹還是不開心小樹？

2、你想做一個開心的小朋友還是不開心的小朋友？爲什麼？

3、假如你遇到不開心的事，怎樣讓自己開心？

小結：每個人都會有不開心的時候，只要我們開心的看待周圍的事，你就會快樂。最近，老師就遇

到了不開心的事，我的手指被門擠了，很不開心。但是，我想，如果是小朋友那會更慘，所以，我

又很開心，我克服困難給你們上課，用左手寫字感覺很開心。你們說對嗎？最後，我想告訴大家一

定要記住：開心就會快樂!

活動延伸：

請孩子們做《開心記錄》，與同伴一起分享。

活動反思：

這個活動內容很豐富，而且也來源於生活。每個人都有開心與不開的時候，幼兒已有了這些寶

貴的回憶，很自然地就能跟着老師一起學習這個有趣的故事。在第一環節，老師請幼兒回憶自己不

開心的時刻。孩子們在回憶時，除了使勁地想有什麼事情令自己不開心，而且也能夠再次體驗不開

心的情緒。第二環節，老師通過設疑，幫助孩子初步理解故事內容。幼兒在第一遍初步欣賞故事

後，基本上對故事的四要素有了一定的掌握。在這一環節，老師採取漸進式地提問來幫助孩子瞭解

故事內容。在完整地欣賞故事內容時，通過角色表演，孩子們自然而然地就進入到了故事情境中，

從而加深了對故事的理解。在這一環節實現了活動的重點。活動的最後，孩子們分組討論“如何做

一名開心的小朋友”。幼兒可以暢所欲言，大膽地、大方地表達自己內心的想法，同伴之間相互分

享快樂的經驗和回憶，知道開朗的人將會得到更多的好朋友。

整節活動，課堂氣氛融洽，自然。孩子們對故事的主人公—小樹非常地親切，因爲它就來自於

我們的生活。自然而然的孩子們的注意力就被吸引到故事中。教師也給孩子提供了較爲寬鬆的學習

環境，讓孩子暢所欲言，大膽表達自己的想法，大膽提問，較好地實現了本次活動的目標。

幼兒園大班教案 篇4

設計意圖：《天上有星》是根據兒歌《天上七顆星》改編的。改編後的內容爲：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘。鉗來拔釘，手來關燈，槍來趕鷹，雲來遮星。改編後的《天上有星》降低了難度，刪改了“舉槍打了鷹”等不科學的內容，既保留了原兒歌的基本內容和整體風格，又有一定的梯度和挑戰性。在該語言教育活動中，我根據幼兒已有的知識和生活經驗，創設自由、寬鬆的學習環境，鼓勵、引導幼兒主動學習，培養幼兒自主建構知識的能力。

目標：

1．念準“星、鷹、燈、釘”四個後鼻音，並能快速唸誦整首繞口令。

2．感知繞口令的節奏和韻律。

3．體驗合作學習的快樂。

準備：

1．幼兒分爲四組，每組一套操作圖片。

2．黑色展板四塊(35釐米×60釐米)，展板上分別貼有“圖+單字”的標示；花泥四塊，分別插着1、2、3、4的數字(作桌牌用)；“笑臉花”獎品若干；投影儀，電腦；PPT課件(見圖)。

過程：

一、玩圖片，說單字

1．看圖說字。

師：我爲你們每人準備了一張圖片，放在桌子上的籃子裏。下面每人選一張圖片，看一看，想一想，然後用一個字說出圖片上的`東西。

(幼兒觀察圖片，思考、交流。)

幼：星。

幼：鷹。

幼：檯燈。

師：“檯燈”是兩個字，是用“臺”好呢?還是用“燈”好呢?

衆幼：燈!

師：請拿“燈”的小朋友把圖片舉起來，讓大家看一看是不是“燈”。

幼：我的是螺絲釘。

師：“螺絲釘”是釘子的一種。小組內討論一下，看看用哪一個字來說比較好。

(教師引導幼兒互相討論、糾偏。)

師：螺絲釘用一個字怎麼說?

衆幼：釘。

師：對，它是一種釘子，用一個字表示就是“釘”。你們同意嗎?

幼：同意。

師：現在請同組的人交換圖片，這一次你會拿到什麼呢?

幼：燈/星/鷹/釘。

師：請拿“燈”“釘”“鷹”“星”的人舉起圖片。

師：很好!下面，請你們把自己拿到的圖片上的東西用一個字大聲說幾遍。

2．組內合作排序，組間競賽說字。

師：現在請你們同組四個人給圖片排排隊，看哪一組排的方法多。

(鼓勵同組內的四個人合作排序並快速念出來，教師巡迴指導。)

師：排好了嗎?哪一組先說說看?

第四組：鷹，釘，星，燈。

師：很好!你們把圖片換個位置再試試看。

師：有不一樣的說法嗎?

第一組：鷹，星，燈，釘。

第三組：星，鷹，燈，釘。

第二組：星，燈，釘，鷹。

師：下面，各組根據自己排的順序把四個字連起來說說看。

衆幼：燈釘星鷹／星鷹燈釘／星燈釘鷹……

師：很好!現在請你們以最快的速度交換一下字的位置再說說看，看看哪個組說得對、說得快。各組先自由說，等會兒來比賽。

(幼兒自由說。)

師：哪一組先來說?

師：哪一組說得又快又準呢?

(教師爲說得準、說得快、有合作意識的小組發放“笑臉花”，插在小組花泥桌牌上。)

(析：在活動導入時，教師並沒有直接點明活動內容，而是通過分組選圖片引導幼兒在遊戲狀態下自然地與學習內容相遇。說單字時，幼兒從自己說，到交換圖片說，再到拿相同圖片的一起說，整個過程環環相扣、自然流暢。在此過程中．有的幼兒沒有根據要求用一個字說出圖片上的內容，這時，教師並沒有直接教幼兒怎麼說，而是細心地引導幼兒自己糾偏。在競賽說字這一環節，教師通過讓幼兒分組排序，鼓勵幼兒在組內與同伴討論、溝通和合作。體驗語言交流的樂趣。如此，學習小組的建立，有效地培養了幼兒的合作意識和合作能力。)

二、聯繫生活說短句

1．分類排放圖片。

師：這塊展板上也有四幅圖片。現在請你們把自己的圖片貼到這四塊小展板上來。想一想，看一看，你的圖片應該貝佔在哪裏?

(幼兒將自己的圖片對應粘貼在四塊展板上。)

師：看看黑板上的圖片有沒有放錯地方的?

2．聯繫生活說短句。

師：生活中哪裏有星?哪裏有鷹?哪裏有燈?哪裏又有釘呢?請你們討論一下。

幼：天空上有星。

師：是的，天空上有星。

幼：家裏有燈。

幼：天上有鷹。

幼：牆上有釘。

幼：樹上有鷹。

師：是的，我也是這樣想的。

師：誰能一下子把它們都說出來?這個有點難，誰來試試?

幼：天上有星，樹上有鷹，家裏有燈，牆上有釘。

師：非常好!把掌聲送給他(獎勵笑臉花)!

(析：幼兒按照“哪裏有×”句式自由表達，教師幫助幼兒理順邏輯關係並說準句式。教師即時爲按照要求說出排比句式的幼兒發放“笑臉花”獎品，並讓幼兒自己插在本組的花泥上。)

師(出示PPTl)：小朋友們，請看大屏幕，你能看出來哪裏有星、哪裏有鷹、哪裏有燈、哪裏有釘呢?

(幼兒自由說。)

師：一會兒我們小組之間要進行比賽，看哪一組說得又快又準確。組內成員可以一起說，也可以一個人說一句，還可以用其他不同的方式。不過每個人都必須說。

師：誰來說說看?

幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，家裏有釘。

師：很好，有沒有不同意見的?

幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘。

(幼兒分別學說。)

師：你們的速度越來越快，看樣子難不住你們了。

師：下面，小組的每個人各說一句，看看哪個組說得陝、說得準!先商量一下，誰先說第一句，誰說第二句……

師：準備好了嗎?

(各組展示。)

師：這一輪我要獎勵第×組和第×組，他們四個人能相互提醒，所以說得又快又準，另外兩組要加油哦。

(析：該環節一開始的“分類排放圖片”承前啓後，既鞏固了環節一的教學內容，又爲環節二的進行奠定了基礎。環節二中，幼兒重點練習了“哪裏有×”的句式，雖然難度加大了，但教師依然沒有“教”，而是引導幼兒依據已有的知識經驗進行表達，最大限度地調動幼兒學習的積極性，挖掘幼兒的學習潛能。)

三、看圖解，說兒歌

1．學習兒歌后半部分。

師(出示PPT2)：請再來看大屏幕。這些圖片上用什麼來拔釘，用什麼來關燈，用什麼來趕鷹，用什麼來遮星的呢?

幼：用鉗來拔釘。

幼：手來關燈。

幼：用槍來趕鷹。

幼：雲來遮星。

師：誰能一下子把它們都說出來呢?

師：現在商量一下，小組每人說一句，或四個人一起說。

(幼兒自己分配角色，決定說的順序或合作表達。)

師：哪一組有答案了呢?

第三組：老虎鉗來拔釘。

師：“老虎鉗”用一個字說就可以了。用什麼字呢?

幼：鉗來拔釘。

幼：手來關燈。

幼：槍來趕鷹。

幼：雲來遮星。

(各組依次展示。)

師：這一次獎勵第×組，因爲他們是第一個說的，其他小組努力哦。

2．學習整首兒歌。

師：請看大屏幕。看誰能把上面的內容都說出來。哪裏有星?哪裏有鷹?哪裏有燈?哪裏有釘?什麼來拔釘?什麼來關燈?什麼來趕鷹?什麼來遮星?自己先練練，然後比一比誰說得快、說得好。

(幼兒練習。)

幼：天上有星，樹上有鷹，桌上有燈，門上有釘；鉗來拔釘，手來關燈，槍來趕鷹，雲來遮星。

師：真厲害!有誰還可以更快一些?

幼：我們這一組行。

師：你們真厲害!現在我也想來說一說。不過，我有個要求，我每說一句，請大家大聲地說這一句的最後一個字。比如，我說“天上有星”，你們就說“星”，好不好?

3．小結。

師：今天，大家都學得很認真。現在各組數—數得到了幾個“笑臉花”。

師：冠軍組、亞軍組、季軍組都誕生了，祝賀你們!

師：今天我們學了一首兒歌，這首兒歌非常好聽，也非常有節奏，說快了就會繞口，所以它又叫“繞口令”。這首繞口令的題目是《天上有星》。請你們把它帶回家，和自己的家人一起分享。

(析：要把改編後的《天上有星》完整地說清、說準、說快，對幼兒來說並不容易。正是這種挑戰性激發了幼兒的學習熱情和學習興趣。事實證明，具有開放性、挑戰性，且具有一定梯度的活動內容容易引起幼兒的關注，尤其是那些能夠引起認知衝突的活動內容更能激發幼兒學習的積極性、主動性。)

幼兒園大班教案 篇5

活動目標：

1、 讓孩子們學會比較粗和細的物品並且知道粗和細的概念。

2、 比較各種蔬菜的粗細。

3、 讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、 鼓勵幼兒樂於參與繪畫活動，體驗活動的`樂趣。

活動準備：

顏料，一整張紙，黃瓜，南瓜，蘿蔔，廚房用品（刀，菜板）

活動過程：

一、導入

1、通過唱“西紅柿”這首兒歌提高孩子們的注意力。

- 西紅柿，紅又圓

水分多，味酸甜

生吃熟吃樣樣好

營養豐富味道鮮

二、展開

1、 向孩子們介紹各種蔬菜並且研究這些蔬菜。

- 你看到了哪些蔬菜？

- 它們是什麼顏色呢？

- 它們有多長？聞起來有什麼味道？

- 它們有多大？

2、比較各種蔬菜的粗細。

① 準備好粗細不同的蔬菜。(黃瓜，南瓜和蘿蔔)

② 摸摸蔬菜比較粗細。

③ 按照最粗的開始排序。

④ 把蔬菜切成兩半，看看截面然後再比較粗細。

⑤ 準備好一整張紙。

⑥ 把蔬菜剪成各種大小。

⑦ 把蔬菜蘸上顏料，隨意的印在紙上。

⑧ 說說你印的是什麼圖案。

3、觀察活動紙。

- 這畫的是什麼？

- 我們用蔬菜來畫畫怎麼樣？

4、用準備的材料裝飾出雪人的家族。

① 比較一下黃瓜和蘿蔔的粗細。

② 把黃瓜和蘿蔔切開，使切出的截面是圓形。

③ 按照雪人的大小用蔬菜印出來。

④ 隨意的畫出雪人的表情。

三、結尾

1、讓孩子們把自己的作品介紹給朋友們

2、總結活動

教學反思

本次活動選取的是幼兒非常熟悉的蔬菜，利用其切面，引發幼兒作畫，感受印畫的樂趣。與以往的單純畫一幅畫相比，幼兒更感興趣。有蔬菜寶寶玩、有漂亮顏色作畫，真正意義上體現了玩中學，學中樂。幼兒的認知、情感、技能方面都得到了提高。

幼兒園大班教案 篇6

目標：

1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點，對辯論活動感興趣。

2．初步瞭解辯論活動中常用的陳述、對比、假設、反問等方法。

3．能遵守輪流發言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規則。

準備：

1．帶領幼兒瞭解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進行辯論的視頻，瞭解辯論的基本過程。

2．準備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。

過程：

1．引出辯題，激發幼兒興趣

(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談論，引出辯題。

師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?

(2)教師小結：你們的觀點不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。

2．營造辯論環境，引導幼兒瞭解辯論的基本含義，激發幼兒想說的慾望

(1)出示字卡“辯論”，引導幼兒討論“什麼是辯論”。

教師小結：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。

(2)請幼兒根據自己的意願進行選擇，分爲“晴天組”和“雨天組”。若出現兩組人數不等的情況，教師根據現場情況引導幼兒進行觀察、分析和討論，並加以調整。

3．進行第一場辯論：輪流發言，闡述自己最想說的理由

(1)討論：你在發言的時候要看着誰?別人發言的時候你要怎麼做?

(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認識到辯論活動的兩條基本規則：注視對方和注意傾聽。這樣可以爲有效辯論和有序辯論活動奠定基礎。)

(2)幼兒輪流發言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。

(採用輪流發言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機會，另一方面也讓每個幼兒潛意識裏有一種適度緊張感，促使他們積極調動已有經驗參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)

晴天組A：我喜歡晴天，因爲晴天時可以曬被子。

師：她說得完整不完整?

幼(合)：完整。

師：先說了自己的觀點“我喜歡晴天”，然後說出理由“因爲晴天時可以曬被子”。

晴天組B：我喜歡晴天，因爲晴天時可以出去玩，雨天時不可以。

晴天組C：我喜歡晴天，因爲晴天時可以去外面殺殺菌。

晴天組D：我喜歡晴天，因爲晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

師：你再想一想，是這樣嗎?

晴天組E：我喜歡晴天，因爲晴天時可以曬被子，可以戶外活動。

師：好像有個小朋友說過曬被子了。

晴天組F：我感覺晴天好，因爲晴天時太陽可以發電。

師：你懂得好多啊。現在輪到雨天組的小朋友了。

雨天組A：我喜歡雨天，因爲雨天可以聽到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。

雨天組B：我不喜歡晴天，因爲夏天時在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。

師：所以……

雨天組B：所以喜歡雨天。

雨天組C：(看着教師)我喜歡雨天，因爲雨水可以澆花。

師：你該看着誰啊?

雨天組D：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什麼叫節約用水。

師：她(雨天組D)知道要看着對方。

雨天組E：我喜歡雨天，因爲小草、大樹和花都長大了。

師：哦，雨天幫助它們澆水了。

師(小結)：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現得非常自信，而且說得很清楚。

4．進行第二場辯論：舉手發言，說出更多不一樣的理由

(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。

師：除了剛纔說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點呢?現在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。

(“舉手發言”的形式讓辯論進入自主自發的階段。“說說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導他們調動已有經驗從不同角度尋求論證並組織語言來表達，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經驗豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經驗的幼兒得到一些啓發和借鑑。)

(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，並現場給予反饋，對幼兒的語言進行梳理。提示幼兒遵守“舉手發言、安靜傾聽”的辯論規則。

師：現在進入辯論的第二個環節：舉手發言。我是主持人，想發言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。

雨天組E：下過雨之後，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。

師：你的理由很好。

晴天組B：我喜歡晴天，因爲晴天可以讓植物有充足的陽光。如果是雨天，植物就可能會被淹掉。

師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天組A：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變幹了，就不能玩泥巴了。

晴天組A：晴天時開車視線好。

雨天組B：我沒聽清楚。

雨天組D：晴天時開車視線好。

師：你怎麼沒聽清楚，他怎麼聽清楚了?

雨天組B：視線和雨天有什麼關係啊?

師：有什麼關係呢?想一想。

雨天組D：太模糊了。

師：什麼太模糊?

雨天組D：雨下到反光鏡上，司機都看不清路了。

師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關係，但是要舉手。

晴天組C：雨天時不可以出去運動。晴天時可以出去鍛鍊身體。

師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天組F：雨天開車的時候，霧氣矇住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。

師：看來你畫過。你們畫過嗎?

幼(合)：畫過。

雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。

晴天組D：我喜歡晴天，因爲晴天時可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發生水災。

雨天組D：我喜歡雨天，因爲雨天時有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。

師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。

師(小結)：在舉手發言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。

(幼兒較多運用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發現這一契機後，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什麼太模糊”，使幼兒進一步解釋自己的觀點。又如，教師立刻將幼兒的觀點概括爲“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒辯論中的策略意識，也爲接下來的自由辯論作了鋪墊。)

5．進行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點

(1)引導幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方，那麼怎樣才能說服對方?

晴天組B：就是要從對方的觀點說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。

師：可以說它怎樣不好。

雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。

師：你要找誰的不好?

雨天組D：我找雨天的不好。

雨天組C：找晴天的，你的對方的。

師：別暈了，別自己把自己說服了。

師(小結)：自由辯論時要仔細聽聽對方說的是什麼，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。

(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導幼兒關注對方的觀點並進行反駁，同時通過解決自由辯論中出現的矛盾衝突，建立有序搶答的規則。

師：咱們現在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現在開始。

晴天組B：我覺得晴天好，因爲晴天可以把馬路曬得乾乾淨淨。

雨天組D：晴天會把皮膚給曬傷。

雨天組B：爲什麼我喜歡雨天，因爲晴天會把我們曬傷，還要進醫院。我不要曬黑，不要進醫院。

晴天組C：我喜歡晴天，因爲下雨到處都髒髒的、溼溼的。

雨天組D：我喜歡雨天，因爲雨天時五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。

師：要說出不一樣的，這個已經說過了，別人已經知道你這個理由了。

雨天組F：我喜歡雨天，因爲雨天能變出水花，很漂亮。

晴天組B：我喜歡晴天，因爲雨大的話，汽車都會被淹在水裏的。

(晴天組A站了起來。)

雨天組D：該輪到雨天組了吧。

雨天組B：該輪到我們了。

師：我們剛纔說好的規則是搶答，誰搶到就算誰的。現在她講話，你們都要坐下。

晴天組A：我喜歡晴天，因爲晴天可以讓缺鈣的人骨骼強硬。

師：補鈣。

晴天組F：(和雨天組B同時站起來)我喜歡晴天，因爲……

雨天組B：應該輪到我說的，我搶到的。

師：到底他們兩個應該誰先說?

晴天組B：石頭剪子布吧。

師：按自由辯論的規則是誰先說?

雨天組B：我。

師：我們的規則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?

(幼兒紛紛說是自己的隊友。)

雨天組F：他(雨天組B)先站起來的，但他(晴天組F)先說的。

師：對。(面對雨天組B)那下次你要先說話。現在，我們來聽聽別人的想法，然後才能反駁。

晴天組F：我感覺晴天雨天都好。

師：他覺得晴天雨天都好。

雨天組C：我也是。

幾名幼兒：我也是……

師：時間到。剛纔每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這麼長時間，同意他的觀點的舉手。

晴天組B：全票通過!

師：其實在我們的生活中確實是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!

(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點，而在自由辯論環節，教師更注重引導幼兒關注對方的觀點，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發展。

自由辯論中規則尤其重要，規則不明將使辯論變成一場混戰。而單純的講解難以使幼兒真正理解並遵守規則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規則不明而產生衝突。衝突的產生使規則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定並完善規則，比如，一人發言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發言……這些幼兒自己制定的規則，幼兒不僅容易理解，更樂於遵守。)

6．幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經驗

(1)引導幼兒自我評價：你們感覺自己表現得怎麼樣?哪裏好?哪裏不夠好?

(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的.能力，給予幼兒這樣的機會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強自信心，也會發現自己的不足從而嘗試自我改進。培養客觀、理性地看待自我、看待事物的態度，應從小做起。)

師：第一次進行這樣的活動，你們感覺自己表現得怎麼樣?

幼(合)：很好。

師：誰能說說自己好在哪裏?

晴天組B：因爲我們都表達出了自己的想法。

晴天組C：聲音很大、很響亮。

雨天組E：還看着對面的人。

雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

師：有沒有覺得今天的表現有一點點不太好的?

晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。

雨天組B：我感覺他(晴天組B)表現得不夠好。

雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。

雨天組D：有人在說話時他(晴天組B)也說話。

晴天組B：我沒說話。

雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。

師：你們都找到了別人表現不好的地方，有沒有感覺自己的表現有一點點不好的?

幼(合)：沒有。

師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪裏做得還不夠好，這樣才能讓自己以後有所提高。

(2)教師根據幼兒現場表現，從闡述觀點、遵守規則兩方面給予積極評價。

師：你們第一次進行這樣的活動，表現都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規則，知道看着對方，知道輪流、舉手發言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。

(3)出示“陳述”“假設”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。

師：今天我還要特別表揚的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因爲晴天時可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設”(出示字卡“假設”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那麼多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因爲用這些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。瞭解更多辯論方法。你們就會成爲辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續加油啊!

(教師的評價迴歸目標，對幼兒在辯論中大膽、積極發言和遵守規則的表現進行了表揚和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進行了提煉，以此激發幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發展。)

評析：

無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項非常具有挑戰性的活動。如何通過合適的活動促進幼兒辯論核心經驗的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經過實踐摸索，山東淄博實驗幼兒園教師設計的上述活動爲我們解決該問題提供了一些思路。

一、選擇生活話題，打開話匣子

“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關於天氣的生活經驗。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。

二、實施遞進策略，推動辯論深入

選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進的教學策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。

上述活動中有三場辯論：輪流發言、舉手發言和自由辯論。在這之前，有一個預熱——討論“什麼是辯論”；在這之後，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發言——每個人說自己最想說的，到舉手發言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關注對手的觀點，初步嘗試對辯，促進了幼兒“解釋並堅持自己觀點”的經驗的獲得和提升。前期的“預熱”和後期的“反思”也起到了很好的作用。關於“什麼是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢於表達、善於表達的幼兒先試着說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達的氛圍。而讓幼兒進行自評，則是一個引導幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。

三、抓住矛盾衝突，明確辯論規則

辯論是有一定規則的討論，規則不明會使辯論活動陷於混亂局面。活動中，幼兒親身感受到因規則不明而引發的矛盾衝突，從而認識到即使是自由辯論也要有規則。這樣，幼兒就會積極地去制定並完善規則，且樂於遵守。

四、總結辯論方法，提升思維能力

辯論的方法有很多種：陳述、假設、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現爲例，讓幼兒輕鬆地理解了什麼是陳述、假設、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運用和積累各種辯論方法。這也更激發了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發展。

幼兒園大班教案 篇7

設計思路

記得那次去上海馬戲城看演出，當精彩的節目演出完畢，所有演員登臺謝幕時，舞臺頂部飄落下無數雪白的小紙片，猶如滿天飛雪，美不勝收。就在仰頭驚歎的那一剎那，我突然想到了自己的童年，想到小時候那些普通得不能再普通的紙片竟也能讓我們翻出許多花樣，玩得不亦樂乎，心中不免泛起溫暖和自豪，也有了活動設計的初衷。

我拼命地回憶小時候曾經玩紙片的經歷，清晰地記得玩“刮片”、鬥青蛙、摺紙飛機、寫“東南西北”、放鞭炮、做降落傘……可到底選擇什麼內容給我的大班幼兒呢?我不斷嘗試、不斷甄別着每一樣“玩具”的難易程度。最終，我想到了童年時每每看到紙片落下來會禁不住歡呼雀躍，會禁不住張開懷抱追逐的情景，我堅信幼兒會喜歡觀察各種形狀的紙片落下來的不同現象。

於是，我找來許多廣告紙，旨在將廣告紙變成三種“模樣”，讓幼兒觀察不同形態的廣告紙落下時的不同現象。首先，將足夠多的16k大小的廣告紙對摺剪開，使之成爲大小相等的紙片，並將其中一半的紙片捏成紙球。活動中，教師可讓每個幼兒都來觀察紙片和紙球落下的不同現象。或許，有許多幼兒在觀察中會喊出：“紙球落得快，因爲紙球重。”其實打開紙球、撫平紙片會發現它和其他紙片的大小是一樣的，因此得出紙球快速落地的原因並不是紙球重，而是形態不同。除了事先準備好紙片和紙球外，我還將一些廣告紙裁剪成小紙片，這些小紙片是用來教大班幼兒學做“丫”型小飛機的，對大班幼兒來說，能自己動手製作一架“丫”型小飛機，並且看到它轉着圈兒落下來一定會愛不釋手。

“假如活動中幼兒製作‘丫’型小飛機不成功，會影響活動的效果嗎?”我也曾在活動中遭遇過這樣的問題，看似簡單的一個製作着實挑戰着大班幼兒的動手能力。但是，在我看來，對任何一個人來說，第一次實驗失敗實屬正常。我們小時侯不也是在一次次反複製作中找到“竅門”，最終讓自己立於“不敗之地”的嗎?只是，今天在活動中，作爲教師需要在活動前熟練地掌握製作“丫”型小飛機的技能，這樣才能確保自己在活動過程中能恰如其分地示範演繹，從而激發幼兒的好奇心與製作的願望，關鍵是教師的熟練掌握最終還能有的放矢地幫助幼兒“修理”，他們的作品，確保更多的“丫”型小飛機能“轉着圈兒落下來”。

活動目標

嘗試製作小玩具，在與教師、同伴一起探究、共同觀察的過程中感知廣告紙落下時的不同現象，樂意把觀察到的現象告訴大家。

活動準備

1．收集各種各樣的廣告紙供幼兒觀察討論，如食品廣告紙、家電廣告紙、大賣場廣告紙、化妝品廣告紙等。

2．將廣告紙裁剪成一些紙片供幼兒遊戲時使用。

(1)裁剪出約16k紙二分之一大小的紙片，供幼兒觀察紙片落下的過程。

(2)裁剪出約16k紙二分之一大小的紙片並做成紙球，供幼兒觀察紙球落下的過程。

(3)裁剪出更小的紙片，供幼兒做成“丫”型小飛機，觀察其落下的過程。

3．較大的記錄紙和記號筆，供師生共同記錄。

活動過程

一、引出話題，回憶經驗

關鍵提問：

1．你見過這些廣告紙嗎?你在哪裏見過廣告紙?

2．廣告紙能告訴我們一些什麼信息?生活中爲什麼要有這些廣告紙?

3．廣告紙上有許多數字，你知道這些數字的意思嗎?

【設計意圖：這一問題重點引導幼兒聚焦廣告紙上的數字，除了鼓勵幼兒觀察廣告紙上的數字是告訴我們商品的價格、生產日期等信息以外，更應引導幼兒發現很多廣告紙會提示顧客各種促銷活動的起止日期，從而瞭解有一些廣告紙已經是過期的廣告紙。】

4．過期的廣告紙還有用嗎?你或你的家人會拿它做什麼?

【設計意圖：這一問題幫助幼兒回憶生活中過期的廣告紙的用途，並由此引出今天的遊戲材料，即過期的.廣告紙。第一部分簡單的談話旨在和幼兒共同討論生活中各種廣告紙，並感知廣告紙的用途，使活動儘快進入正題。】

二、提供材料，比較觀察

關鍵提問：

1．將過期的廣告紙裁剪成紙片，並用其中一些紙片做成紙球，將紙片和紙球高高舉起，再輕輕鬆手，紙片和紙球落下來的過程會一樣嗎?

【設計意圖：教師要爲幼兒提供足夠多的紙片和紙球，讓每個幼兒都有機會去嘗試，並作出比較。】

2．紙片和紙球落下來的時候你發現了什麼?

【設計意圖：此時幼兒會激動地告訴大家：“紙片是搖搖擺擺地落下來的!”“紙片是飄到東、飄到西的

。”“紙片落下的過程就像樹葉飄落的過程。”幼兒的表述還常常伴隨着直觀的動作，他們強調：“紙球是筆直地落下來的!”“紙球落下來的速度很快!”這時，教師要充分鼓勵幼兒表達自己的發現，有時甚至可以鼓勵幼兒用自己的肢體語言來表現紙片或紙球落下來的樣子，從而讓幼兒知道兩者的差異。】

3．假如在同一個高度、同一個時間放開手裏的紙片和紙球，哪一樣會先落地呢?

【設計意圖：毋庸置疑，幼兒會異口同聲把自己的試驗結果告訴大家：“紙球比紙片先落地。”當然，或許會有幼兒強調：“因爲紙球比紙片重，所以紙球會落得更快。”真的是這樣嗎?教師可以展開紙球，讓幼兒知道其實兩張紙片一樣大小，只是一張紙片形狀沒有任何改變，而另一張被捏成團，變成了紙球。】

三、引出挑戰，，嘗試探索

關鍵提問：

1．“丫”型小飛機會怎樣落下來呢?

【設計意圖：教師出示一張小小的紙片，一邊念兒歌一邊當場製作一個“丫”型小飛機，並引導幼兒預測它落下的過程。有的幼兒猜它會和紙球一樣筆直地落下來，而有的幼兒則猜它會像紙片一樣飄下來。】

2．真的是這樣嗎?

【設計意圖：教師將自制的“丫”型小飛機高高舉起，再輕輕鬆手，幼兒發現“丫”型小飛機居然不像紙球那樣筆直落下來，也不像紙片那樣東飄西飄，而是轉着圈兒落下來。】

3．你喜歡這樣的小飛機嗎?你想做這樣的小飛機嗎?

【設計意圖：教師的提問充分激發幼兒的興趣，他們都想擁有“丫”型小飛機。於是，教師教幼兒製作“丫”型小飛機，可配上簡單的兒歌以幫助幼兒理解制作要領。如撕一個小口，關上門(像汽車)，撕一個小口，關上門(像冰棒)，撕一個大口，彎彎腰(像小草)……幼兒在這樣的過程中瞭解了製作過程，並自己嘗試製作、玩耍。】

四、共同探討，記錄發現

關鍵提問：

1．還記得今天我們玩了幾樣東西，它們都是怎樣落下來的?

2．誰能把紙片、紙球、“丫”型小飛機落下來的過程畫出來?

【設計意圖：教師和幼兒一起把觀察到的內容記錄下來。教師先示範將紙片落下的過程記錄下來，再鼓勵幼兒將紙球、“丫”型小飛機落下來的過程記錄下來。】

3．假如就是一張小小的紙片，落下來的過程中你能看到什麼呢?

【設計意圖：激發幼兒繼續探究的興趣，幼兒可能還會發現小小的紙片會翻着跟頭從高處往下落哦!】