六年級語文《學與問》教案
作爲一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文《學與問》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文《學與問》教案1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學過程：
一、激趣導入
1、什麼是學問？
2、學與問之間存在什麼樣的聯繫？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文後你知道了什麼？
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節，思考：
（1）讀後你知道了什麼？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導朗讀
（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什麼？
3、學習第四節
（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。
（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是爲了證明什麼呢？
4、學習第三節
自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什麼收穫。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那麼我們又該怎麼做呢？理解：能者爲師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言）
2、學習教育家陶行知寫的關於好問的兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩，學習生字。
2、師生交流，學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教後思考：
這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的`語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我着重引導學生，進行自主學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收穫，互相啓發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。
六年級語文《學與問》教案2
教學要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
３、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
４、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解多問與勤學的關係。
教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發興趣，設疑
１、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
２、揭示課題：18 學與問
３、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
１、自學課文。
（１）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（２）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
２、檢查自學情況。
（１）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者爲師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成爲學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
１、指導要點：鑰繽瞬輔翱
２、學生在書上描紅。
五、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
１、學習第1、2自然段。
（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啓發學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
２、學習第3自然段。
（１）知名朗讀。
（２）結合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦？
（４）問：向誰問？
（５）聯繫生活實際談談對能者爲師的理解。
（６）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎麼做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：爲什麼同是套話，開花的'時間相差這麼遠呢？
（４）沈括問媽媽，媽媽是怎麼回答的？
（５）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成爲學習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，佈置作業
１、指名讀課問。
２、指名說說主要內容。
３、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學後記：
六年級語文《學與問》教案3
教學要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.
3,聯繫課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.
4,引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學"是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人.
重點難點:
1,朗讀課文,理解課文的內容.
2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關係,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.
教具準備:
課件
教學過程:
一,激趣導入
1,板書"學問"一詞,指名讀,你知道什麼叫學問嗎(生:知識,學識,文化)
2,板書"學與問",老師在中間加上了一個"與",又是什麼意思呢(生:學習與提問)
3,這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.
4,介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然後通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最後得出結論.
5,那麼,本文作者提出了一個什麼觀點又是怎樣把這個觀點說清楚的呢讓我們共同走進第二十三課.
二,初讀感知,瞭解內容.
1,默讀課文,思考:在這篇文章裏,作者提出了一個怎樣的觀點討論:
出示1:"知識是學來的,也是問來的"齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學們找一找.
出示2:"學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知."齊讀
2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關係是——首尾呼應.
3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問.
板書:勤學好問
"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍
4,再讀課文,理清文章思路.
課文第一,第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什麼(指名朗讀回答.)
第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導致他對科學的不懈追求.
相機理解"不懈探求"懈,鬆懈.不斷探索.
第3自然段:小學生有問題要請教別人,拜能者爲師.
相機理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來.
過渡:這三小節中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼.
三,學習課文第二自然段.
1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象
2,同學們,看了剛纔的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.爲什麼他會有這麼大的成就我們一起來看課文的第二自然段.討論.
(好問.)
3,你從哪些地方看出他的好問的
從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢
4,指導朗讀.
5,從哥白尼的事例中,你悟出了什麼道理
正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
6,同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎(牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)
7,小結:從哥白尼和同學們剛纔所列舉的事例上,我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性.
四,學習課文第四自然段
1,過渡:作者爲了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習.
出示練習
(1),這段話中的總起句是( ).
(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.
(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:()但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,後來他在深山的寺廟裏觀察思考發現了:原來( ).
2,交流上述問題.
過渡:無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的.又是一個怎樣的世界又該怎麼做呢我們一起來看看第三自然段.
五,學習課文第3自然段
1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)
2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎麼做——(教師接讀——拜"能者爲師")
3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者爲師"的意思.
出示:"只要他確實能給你啓發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成爲你的老師,都應該向他請教."
朗讀
理解:什麼叫"能者" (確實能給別人啓發,給別人幫助的人)
說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.
③什麼叫"能者爲師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啓發,給別人幫助的人,都可以成爲別人的老師,都應該向他請教.")
4,關於這個道理,孔子也說過這樣兩句話.
出示:三人行,必有我師.
不恥下問.
講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作爲我的老師.說明應該虛心向別人學習.
不認爲向職位比自己低,學問比自己差的人求學是恥辱.
齊讀
5,小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者爲師,只有這樣,我們纔會學到許許多多的知識.
六,總結拓展:
1,過渡:課文學到這裏,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因爲(導讀)"我們從小應該養成勤學好問的習慣"
2,是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)
(1)不學不成,不問不知.——王充
(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清鄭燮(xiè)
(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦
(4)有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問——普列漢諾夫
六年級語文《學與問》教案4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學過程：
一、激趣導入
1、什麼是學問？
2、學與問之間存在什麼樣的聯繫？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文後你知道了什麼？
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節，思考：
（1）讀後你知道了什麼？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導朗讀
（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什麼？
3、學習第四節
（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。
（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是爲了證明什麼呢？
4、學習第三節
自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什麼收穫。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那麼我們又該怎麼做呢？理解：能者爲師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言）
2、學習教育家陶行知寫的關於好問的`兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩，學習生字。
2、師生交流，學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教後思考：
這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我着重引導學生，進行自主學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收穫，互相啓發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。
