二年級語文《學與問》教學建議大綱

教學建議

1．初讀感知

（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。

（2）讓學生帶着上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，瞭解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過或聯繫上下文初步理解新詞的意思。

（3）逐段讓學生朗讀課文。着重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧祕/將/任你探求，你將/真正成爲/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。

2．精讀感悟。

第一個“說”的活動，學習內容爲第一、二自然段。

首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什麼？再寫什麼？然後寫什麼？最後寫什麼？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知後，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練爲主。讓學生自讀這兩段課文後，以科學家哥白尼爲例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。

第二個引讀活動。學習內容爲第三自然段。

師：我們面對的'是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。

師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生爲了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者爲師。

第三個講故事活動。（學習內容爲第四自然段）

我們有問題要請教被人，拜能者爲師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事複述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。

3．寫字指導

主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所佔比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。

4．實踐活動

可開展蒐集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以蒐集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。

——摘自《語文教學參考》

沈括的趣聞軼事

沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢於發表與衆不同的見解，這是他取得傑出成就的重要原因之一。

“四月桃花開”沒有錯

據說有一次，許多人議論白居易寫的《遊廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫於唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認爲，深山裏氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

彈琵琶手指位置沒有錯

還有一次，一些人看開封相國寺裏一幅壁畫，壁畫上畫着管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔細琢磨以後，欽佩地說，這位畫家太高明瞭，很精通音樂！接着他用親身體驗作了精闢的說明：絃樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什麼部位就發什麼音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥絃，然後才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不爲沈括的高見所折服。