六年級學與問說課稿

【說教材】

1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然後列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接着緊承上文，引出解決問題要善於求教，拜能者爲師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善於把勤學好問和觀察思考結合起來”。最後對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　3.教學要求：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

（3）初讀課文，初步理解課文內容。

【說學情】

爲了使學生真正成爲二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬鬆、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，這節課正在努力實踐着這一思想。最後，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變爲學生精神生命自由生長的樂園。

【說教法】

　　1.故事導入，激發興趣

《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啓示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的'過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動並進的過程，因此，讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

3.以讀爲主線，教方法、養習慣。

以讀爲主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

【說學法】

學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，故事導入，激發興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。

【說教學過程】

一、故事導入，激發興趣，設疑。

1.講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2.揭示課題：23學與問

3.引導學生提問：學與問到底有什麼聯繫呢？

　二、初讀指導，初步感悟課文內容。

1.自學課文。

2.檢查自學情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。

4.指名按自然段讀課文，評議。

　三、再讀課文，理清脈絡。

1.下面請同學們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什麼？

2.交流。

★“知識是學來的，也是問來的。

這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。

“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”

是作者得出的結論。（板書：得出結論）讀句子。

★作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）

3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什麼位置？起了什麼樣的作用？

　四、學習課文第1自然段。

1.請一位同學讀一讀

2.聽了他的朗讀，你懂得了什麼？

★學問就是指知識。

是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學問”。

★知識是學來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。

★“問”是很重要的。

你是從哪句話知道的？把“問”比作什麼呢？由此看出“問”很重要。

3.問究竟有多重要呢？下節課再學習。

　五、總結本課

　　六、作業設計

1.蒐集古今中外名人勤學好問的名言，寫下來。

2.蒐集古今中外名人勤學好問的小故事先說一說，再寫下來。

【說板書】

23學與問（議論文）

提出觀點

闡述觀點勤學好問

得出結論

《學與問》教學反思

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

教學時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是說理文。上完之後我覺得，此處可以帶領學生回憶一下學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啓示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

在學習哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導學生抓住“經常”和“纏着”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習慣成就了他，並與下文的“不懈追求”聯繫起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學終於取得成功的。然後，我讓學生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啓發，並再次讀讀第一節中的句子，體會“問”的重要。

在教學第二個事例時，我主要放手讓學生自己讀故事，並從文字中體會他的勤學與好問，讓學生明白問不到答案時還應該多觀察思考，向沈括學習，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成爲了一個了不起的科學家。教學中，我還嘗試着讓學生對古詩進行質疑提問，再通過交流理解古詩。這一部分的學習主要是學生自學的。

然後，我再自然過渡到第三段的學習，（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者爲師。還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。）同時補充孔子的名言，更有力的說明拜能者爲師。

最後再回到文章的中心觀點上來，讓學生說說對學（）與問的關係的認識，明白只有將學與問結合起來，與觀察思考結合起來，養成勤學好問的好習慣，才能做學習的主人。

教學的最後，我爲了讓學生加深對“問”的重要性的認識，補充出示了一些名人名言，補充故事讓學生談看法，讓學生從更多的信息中去懂得“問”是學習的一種重要方式。