蘇教版六年級上冊23課《學與問》教學案例

　課文簡介

第七單元的課文以讀書有方爲主，其中《學與問》和《養成讀報的好習慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學生要養成讀書的好習慣，並且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學生進行培養學生養成讀書的好習慣的教育的生動教材。

　　課堂實況

師：我知道大家預習過了這篇課文，課文的中心是什麼?

生：文章在開頭就提出：“知識是學來的，也是問來的。”

生：在文章的結尾又強調：“學問學問，既學又要問。”

師：我們在讀書時，抓住中心，就知道作者在文章中說明的道理。

師：課文一共有幾個自然段?

生：五個自然段。

師：我想請五位同學分別來讀這五個自然段，注意讀準字音，讀通句子，看看停學們分別預習得怎麼樣。

(五個學生分別讀)

師：剛纔五位同學讀得都非常流利。

每讀一次閱讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些?

生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的。

生：學和問是緊緊聯繫在一起的

生：只有多問問題，才能學到知識。

生：學和問不能分開。……

師：對於整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因爲它是文章的總起段，下面的文字都是用來證明第一自然段所說的道理，那麼我們就先看看作者引用的第一個事例。課文先說了誰呀?

生：哥白尼。

師：那我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎?

生：天文學家。

生：他是波蘭人。

師：看來同學們對哥白尼還是比較瞭解的，爲了使大家對哥白尼有個全面地瞭解，老師找了一些資料，請同學們看一看。

(出示投影)

看了哥白尼的介紹，你對哥白尼有什麼印象呀?

生：勤學好問。

生：愛提問題。

生：留心觀察。

生：充滿好奇。

……

師：是呀，哥白尼能成爲一名偉大的.天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文後你知道了什麼。

生：他從小愛問問題。

生：他什麼都愛問。

生：他問的問題都和自己的生活有關……

師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學、好問得?

生：小時候就非常喜歡問。

生：經常纏着爸爸媽媽問這問哪。

……

師：下面請一個同學將這一自然段讀一下。

(學生讀)

師：麗華同學讀得非常流利，但總覺得缺少點兒什麼。

(生沉默)

師：如果我們思考一個非常吸引自己的問題，我們應該以怎樣的語氣讀?

生：(恍然大悟)注意讀出哥白尼的好奇。

師：非常正確。下面再請一位同學帶着好奇的語氣讀一遍。

(學生讀課文)

師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧?能說說你提過哪些問題嗎?

(學生你一言我一語說着各種各樣的問題)

師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼?

生：問是成功的開始。

生：只有學會問，才能取得成功……

師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。

……

師：學完了這篇課文，我們已經知道了它的主要內容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：

生：找中心句歸納法，

生：還可以在文章的開頭語結尾找。

生：也可以根據課文所寫的人與事來概括中心思想……

師：對，你們記得真好，那麼，在寫法上要注意什麼呢?

生：中心思想要與主要內容區分開來。

生：要注意它的書寫格式……

師：下面我們先來說說，在動筆寫下來。

　　反思

反思這一教學環節，我在教學《學與問》這這篇課文的時，以尊重主題，張揚個性。學生是學習的主題，思考是一種個性化的行爲，因此，我把學習的自主權還給學生。在教學過程中，我以“你們瞭解哥白你嗎?”“你對哥白尼有什麼印象呀?等看似平常的問題，給了學生很大的想象空間學生的個性得到了張揚。這樣，既使學生學到了語文知識，又指導了學生歸納課文的中心思想，使他們在今後的閱讀中能更好的把握文章內容。但在教學設計時，由於沒有考慮到時間的安排，所以前鬆後緊。在今後的教學中有待改進。