蘇教版六上《學與問》第一課時教案彙編
《學與問》第一課時教案一
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2.梳理文章脈絡，明白“擺事實 講道理”是說理文的一大特點。
3.通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
教學過程：
一、揭示課題，自學反饋。
1. 讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙 鋪路石 相輔相成
哥白尼 稀奇古怪 不懈探求
沈 括 勤學好問 觀察思考
2.課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語;相機講解詞語意思(不懈探求：懈怠，鬆懈;不斷地探索追求。相輔相成：輔助;成全;互相補充，互相配合。)
3.齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。(初步探知文章內容)
二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。
1.教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。
(板書：擺事實、講道理)
2.教師：這篇課文講了一個什麼道理呢?又擺了哪些事實呢?(直接交流，節約時間)
3.交流：
相機出示：(1)知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點
(2)(注意這裏要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。)
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
(3)(教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——)
小學生有問題要請教別人，拜能者爲師。
4.小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。
三、自主學習。
1.教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢?(重點學習第2-4自然段)
出示自學任務：
自學2—4自然段，完成學習任務：
1.自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼?從文章的哪些語句中感受到的?
2.對比朗讀兩個事例，想一想：爲什麼選取這兩個事例?
自學過程中可以作適當圈畫批註，想好後也可以同桌討論討論。
四、任務一。
1.自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼?從文章的哪些語句中感受到的?
2.擺事實是很講究的，先看課文擺的第一個事實。
(出示第二自然段)
(1) 指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什麼呢?(喜歡問)
(2) 從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問?(放手讓學生髮言，教師及時點撥即可)
(抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求)
(抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽;二問，問天上的星星;三問，問地上的小雞;有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什麼?(1.範圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問;2.……問題多的數也數不清;3.問題是我們司空見慣，習以爲常的現象)(充分說明了哥白尼喜歡問，樂於追問到底呀!)
(2)練習朗讀出他的好奇。指名讀
(3)哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績，課文爲什麼不寫?
(4)由此可見，擺事實要注意(具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的)
3.再看第二個例子
(1)(出示第四自然段)
(2)這個例子側重說明了什麼呢?沈括觀察了嗎?思考了嗎?(仍然、放在心上、發現、才)
(3)說理的課文應該怎樣朗讀呢?我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切;語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色;人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦;心裏想的要讀低一些。
(4)先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務二。
1.對比朗讀兩個事例，想一想：爲什麼選取這兩個事例?(你又有什麼發現?)
在總體來看課文所擺的兩個事實，(都是古代科學家，一箇中國，一個外國;他們的研究領域不同;都是勤學好問的典範，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來)
2.教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是(齊讀第一自然段)也是本課結尾總結的觀點，齊讀。
六、總結。
通過這節課的學習，你有哪些收穫?
七、佈置作業。
1.課後學習《大林寺桃花》
2.蒐集關於勤學好問的小故事和名言警句
讀書好問，一問不得，不妨再問。——清 鄭燮
不學不成，不問不知。——漢 王允
發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
板書：
學與問
(典型性) 擺事實 講道理
《學與問》第一課時教案二
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理清課文脈絡，精讀課文1-3節。
【課前預習】
1. 讀準、讀通、讀熟課文。(不少於3遍)
(1)標出小節號;
(2)讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子;
2.學會生字，理解新詞。
(1)識記生字，描紅後再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所佔比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較複雜，可要仔細觀察、準確書寫喲!
(2)補充下列成語，並用合適的方法理解成語的意思。(標註在字裏行間。)
堅持不( ) 五彩( )( ) ( )新( )異
( )( )萬變 相( )相成
3.再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什麼道理?又是怎樣把這個道理說清楚的?
(1)在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。;
(2)每個自然段各寫了什麼?(請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。)
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取捨法、綜合法，你要根據情況使用喲!
4.蒐集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證;②、道理論證;③、比喻論證;④、對比論證;⑤、引用論證。
【預習反饋】
1.讀課文給小組內同學聽(相互正音，相互評點);
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”;
3.交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論;
4.交流：課文講了一個什麼道理?又是怎樣把這個道理說清楚的?
5.參加全班交流：哥白尼人物資料
【質疑探究】
1.哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?哪些詞語最能看出哥白尼好問?朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2.結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3.蒐集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
4.我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦?
5.聯繫生活實際談談對“能者爲師”的理解。
【當堂檢測】
1.用“”畫去不合適的漢字或讀音。
(翱 遨)翔 不(邂 懈) 奧(祕 密)
鑰匙(chi shi) 興(xìng xīng)許 包括(guō kuò)
2.根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因爲
。
⑵文章爲了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：① ;
② 。
3.我對“能者爲師”的理解：
【課後預習】
1.精讀課文4-5自然段。
2.蒐集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3.思考書後第2題。
4.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
