六年級語文《學與問》教案設計與課後反思大綱

《學與問》是一篇說明事理的文章,課文對勤學好問這個觀點的敘述言簡意明。下面是關於六年級語文《學與問》教案設計與課後反思的內容，歡迎閱讀！

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

教學過程：

一、激趣導入

1、什麼是學問？

2、學與問之間存在什麼樣的聯繫？

二、初讀感知了解內容

1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由讀課文，思考：讀了課文後你知道了什麼？

三、學習課文

1、學習第一節

自由讀第一節，完成填空。

2、學習第二節

請一位同學朗讀第二節，思考：

（1）讀後你知道了什麼？

（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪

（3）指導朗讀

（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什麼？

3、學習第四節

（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。

（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是爲了證明什麼呢？

4、學習第三節

自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什麼收穫。討論：

（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變

（2）那麼我們又該怎麼做呢？理解：能者爲師

四、課堂小結

1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言）

2、學習教育家陶行知寫的'關於好問的兩首小詩。

五、學習生字

1、同桌互相揣摩，學習生字。

2、師生交流，學習生字。

3、描紅、反饋。

以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。

教後思考：

這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我着重引導學生，進行自主學習。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。

總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收穫，互相啓發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。