《麻雀》教學設計與反思
《麻雀》教學設計
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞;着重理解課後第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀爲保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題。啓發談話：麻雀對於同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有着一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3.課文主要講了一件什麼事?課文主要講的是獵狗要吃一隻從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一隻老麻雀爲拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏鬥，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一隻從樹上掉下來的小麻雀;接着寫獵狗欲吃小麻雀，但被一隻老麻雀的勇氣弄得愣住了;最後寫了“我”帶着獵狗走開了。2.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段爲第一段，第2——7自然段爲第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
六、作業。1.寫生字和詞語。2.根據課後的練習1體會課文內容。
第二課時
一、複習生字、新詞。
二、講讀課文。
(一)學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間?什麼地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第二段，自由讀課文，讀後師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。(1)獵狗發現了什麼獵物?(發現了一隻掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什麼神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀)“無可奈何”是什麼意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)(3)從哪些地方可以看出小麻雀纔出生不久，是從巢裏掉下來的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示範)學生練習，然後指名朗讀。
2.討論事情的經過。
(1)獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的?接着又發生了什麼意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思?注意此時老麻雀是什麼樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來?(讀文中句子回答)明知鬥不過，爲什麼還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的?默讀第六節。想一想獵狗爲什麼會愣住?“慢慢地、慢慢地向後退”說明了什麼?指導朗讀：“愣妝、“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最後一段，想一想作者爲什麼喚回獵狗，把它帶走。
《麻雀》教學反思
讀了屠格涅夫的《麻雀》一文，我確實被老麻雀那種偉大的母愛精神深深感動。我反覆地思索着：小小的生靈竟然有人性之愛?!我選擇了本課上研究課，就是因爲感動。課堂伊始，從“課文動畫，激情導入”到“初讀課文，初步感知”到“細讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個環節，無一不是爲了體現作者的寫作意圖而設置的。在教學的同時，我注意體現以下兩點：
1.人教版四上《烏塔》教學設計
2.人教版四年級上冊《積累·運用四》第一課時教學設計
3.四年級語文上《巨人的花園》教學設計
4.人教版四年級上《珍貴的教科書》教學設計(三課時)
5.《紀昌學射》兩案設計與反思
6.四年級上冊《卡羅納》教學設計
