《高粱情》教學設計與反思
《高粱情》教學設計
一、教學內容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點，讚揚了高粱堅忍不拔的品格。(1課時)
二、教學要求：
1、使學生了解高粱令人敬佩的品性;學習它堅忍不拔的品格。
2、理解重點語句的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
3、學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解重點語句的深刻含義，體會高粱堅忍不拔的品格。
難點：理解父親和伯伯對我說的話語的意義;體會這兩段話與中心思想的關係。
四、教學方法：講授法、談話法、討論法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
一、課前談話，激發興趣、引入課文。
有這麼一種植物，長着挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學都沒見過，那麼高粱是什麼樣子的呢?請大家打開書第102頁看插圖，認識一下高粱。今天我們學習第20課，(板書課題：高粱情。學習高粱的"粱"與"樑"的區別。)
二、學習課文。
1、請同學們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什麼特點?說一說。
2、教師：同學們觀察得很仔細，很好，那麼課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢?下面我們就來看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內容。
1、找出描寫高粱特點的句子，劃下來。
2、指名朗讀描寫高粱特點的句子，談談你的感覺和想法。然後概括一下高粱的特點。(邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。)
3、有感情地朗讀這些句子，並說說高粱最具特點的是哪個部位?(在"根"下劃"△")課文是怎麼描寫的?用重點號劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分。回答高粱根有什麼特點?用簡練的詞語概括出來。(板書：堅韌、像鷹爪)並說說爲什麼會有這些特點?
5、再朗讀，說說這些描寫中蘊含着作者的什麼感情?
6、練習朗讀，體會作者的感情。
四、讀中激情。
同學們，由於高粱具有堅韌不拔的品性，因而它的適應能力很強。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結合在一起。課文的字裏行間流露出作者怎樣的思想感情?(敬佩、讚美)
請大家帶着敬佩、讚美之情，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。
▲教學小結：
高粱堅韌不拔的品格激勵着作者頑強地生活。我想從今以後也會激勵着我們大家奔向21世紀的未來。
《高粱情》教學反思
一、師生互動，能找準核心問題。
教師要引導學生和文本對話，與教師對話，與其他學生對話。找準核心問題是對話必不可少的條件。《高粱情》的核心問題有兩個：高粱的特點，作者對高粱懷着怎樣的感情?對於這兩個問題的提出，我精心設計了“質疑”和“梳理”兩個教學環節。開課後，先讀題質疑，讓學生說出心中的疑問。學生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問題。我引導學生從中梳理出上述兩個有價值的問題。整個教學過程圍繞這兩個問題展開。在這個教學環節中師生互動，共同商定核心問題，起到了很好的教學效果。
二、積極實踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學生的位置，讓學生自主學習，積極進行語言實踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結構，讓每個學生經歷了“讀，思，議，品”的實踐過程。其中“讀”是帶着問題讀，讀得有目標;“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內討論，設置交流平臺;“品”是體驗感悟，落實語感訓練。在整個自學自悟的過程中，課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學生親自經歷了知識獲得的過程，語文實踐落到實處。
三、注重溝通，對話要通暢。
師生是學習的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋樑才能形成真正的“共同體”。對話是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學流程通暢，在語文課堂教學過程中有時師生之間的對話進行得不夠通暢。問題出現在哪兒?經過反思，我認識到教師也是學習者，教師要善於捕捉對話中的亮點。例如：一名學生通過自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節處，向下長着許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸，是那麼堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，彷彿擒住一個龐大的活物”。他一口氣說出了自己對這段話的感悟。特別是講到“作者用一個比喻形象說明了高粱根深深扎進土裏的特點。”這本是一個很好的教學契機，由於我沒能抓住這個教學良機，教學時走了點彎路，沒有因勢利導把教學推向一個**。教師不但要做“共同體”的輔導者，也是要做“共同體”中的學習者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點。作者對高粱懷着怎樣的感情?這是教學的重點。我們只有理解了高粱根的特點，才能領悟到作者對它堅忍不拔品格的敬佩和讚美。
