統編版富饒的西沙羣島教學設計

從風景優美和物產豐富兩個方面，介紹了西沙羣島，表達了對西沙羣島的讚美。下面是語文迷小編收集整理的統編版富饒的西沙羣島教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等詞語。

2、藉助關鍵語句理解一段話的意思，初步把握文章的主要內容，感受西沙羣島的美麗和富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情及審美素質。

3、小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。

4、學會抓關鍵詞句的讀書方法。

5、從讀到寫，圍繞一個意思（或一句話），用“有的……有的……”的句式將一個畫面或場面寫具體、寫生動。

教學重點： 瞭解西沙羣島海底的物產，感知西沙羣島的富饒。藉助關鍵語句理解一段話的意思，初步把握文章的主要內容，感受西沙羣島的富饒與美麗，激發學生熱愛祖國的感情。

教學難點：熟悉把握課文脈絡的方法，掌握抓關鍵詞語閱讀的方法，圍繞一個意思（或一句話），用“有的 ……有的……”句式把事物說具體。

教學方法

教法：

本時以欣賞和朗讀爲主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像的同時，感受到西沙羣島的美麗風光和豐富的物產，對西沙羣島有個深刻的印象。教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點爲依據、以美的薰陶感染爲目的，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，把“顏色豔麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海蔘”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力，使學生在欣賞中去體會西沙羣島的美麗和富饒

學法：

合作探究法：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，應倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本文學習中，讓學生在自主學習中獨立思考，在相互的合作交流中獲得知識，體悟情感，使學生真正成爲學習主人。

朗讀品悟法：朗讀是學習課文內容和課文語言最直接、最真切的感知，也是學生與文本進行情感交流的最直接的方式。在整個的學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，通過多形式和多層面的讀把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。

教學流程簡介：

在教學過程中，我第一課時的大致安排如下：第一步，歌曲《西沙，我可愛的家鄉》激趣導入，揭示課題，感受祖國壯麗山河，引發學生的驕傲自豪之情。使學生對西沙羣島留下深刻的第一印象：風景優美，物產豐富。第二步，反饋自主學習的預習情況，詞語正音，對課文整體感知理清脈絡，讀通課文。第三步，細讀課文，重點探究在哪些地方你感受到了西沙羣島的美麗富饒，小組內交流，全班分享閱讀感悟，運用抓關鍵詞句的方法。第四步，填空編寫導遊詞，介紹西沙羣島，正當小導遊。第五步，學習先總後分的構段方式。也就是從讀到寫，圍繞一個意思（或一句話），用“有的……有的……”的句式將一個畫面或場面寫具體、寫生動。

課前準備

學生查找有關西沙羣島的資料、預習生字詞語；教師準備教學課件

課時安排（2課時）

授課環節

第一課時

教學目標

1、學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字“參（shēn）”。

2、小組合作學習，通過查字典、聯繫上下文和利用資料等方法理解本課詞語。

3、通過對重點句段的品讀，初步理解課文內容感受西沙羣島的美麗和富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情及審美素質。

4、小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。

5、學會抓關鍵詞句的讀書方法。

教學重點

在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步初步理解課文內容，瞭解西沙羣島的美麗富饒，產生對西沙羣島的喜愛之情。

教學難點

理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養學生大膽質疑的能力。學會抓關鍵詞句的讀書方法

教學過程

【原ppt38頁教學過程後加具體的教學流程，像講課一樣的課件】（一）、創設情境、激情導入。

1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什麼地方？

（配錄像，教師解說“看，多麼迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什麼地方？”教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的衝擊。學生在老師創設的情境下，彷彿來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最後一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這裏是西沙羣島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎麼知道的？讀一讀。”那麼，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。）

2、學生藉助地圖找到西沙羣島的地理位置，教師揭示課題並板書。

（二）、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、小組合作學習，提自學要求。

讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯繫上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）

(這裏給足時間，讓每個學生在組內都有發言的機會，爭取讓學生在組內把自己的字詞問題解決。)

3、教師檢查，小組彙報。

（1）以字帶詞，理解字義。

檢查時採取有針對性的方法，如【詞語】“富饒”一詞通過聯繫上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文裏是什麼意思？”學生可以通過聯繫上下文理解，通過抓住關鍵詞語理解句子，進而把握文章的主要內容。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海蔘”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片後理解等多種形式掌握。

（2）以詞帶句，加強朗讀。

五光十色【鏈接海水的不同顏色圖片，綴課文有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。】

1、問：“五光十色”什麼樣兒？課文裏是怎麼寫的？（播放課件，展示不同顏色的海水的畫面，教師解釋“多麼美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。）這麼美，我們怎麼讀？

2、再讀，思考：西沙羣島的海水爲什麼會是五光十色的？海水變化原因語句加圖片講解圖

（通過“五光十色”一詞爲切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）

瑰麗無比

出示查字典的解釋：瑰麗：異常美麗、風姿奇麗、輝煌；瑰麗無比就是非常美麗，無與倫比。

文中寫什麼如此美麗？回到文中，朗讀並想象：你看到了怎樣的景象？注重學生的語用訓練

各種各樣

1、問：想想什麼意思？（不要求學生急於說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）

2、問：怎麼讀？

3、學生讀詞後，出示句子“海底的岩石上有各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。

（三）、再讀課文，整體感知，質疑。

1、同桌互讀，做到正確、流利，後在小組內檢查。

2、思考：你對西沙羣島的印象是什麼？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據學生回答板書。）

3、你還想了解西沙羣島的什麼？

（這一環節的設計，主要是爲了培養學生大膽質疑的能力，學生在質疑的過程中實際上就是“帶舊引新”的過程，學生的答案會多種多樣，教師要及時引導。“那好，我們就到西沙羣島的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

（四）、整體入手，重點突破。

（一）學習第三自然段

1、默讀，思考：這段介紹了什麼？

2、小組學習，出示自學提示。

自學提示：海底有哪些動物？有什麼特點？用你喜歡的方式學習。（填表、列提綱、表演、課外資料。）

（讓學生填表或列提綱，對學生來說完成起來有一定的困難，在表述和書寫時學生不懂得歸納設計，在這裏的目的是爲了讓學生有所嘗試，引導學生由會到不會，所以學生討論時教師要深入到小組中進行指導如何填表、列提綱，培養學生歸納總結的能力。）

3、彙報展示

學生在彙報時可能會找出海底有各式各樣的魚，有飛虎魚、氣鼓魚，多得數不清，找到“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這句重點句，這是教師要給學生及時的評價“你找的真準！讓我們一起讀一讀。”追問：你是怎麼理解的？能再讀一下嗎？

4、以讀促背，配錄像，加強記憶。

（學生通過畫面順序的出現，自己解說，在此教師引導“能不能用文中原話說說，看誰記得最多。”）

5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什麼？（引導學生看板書，把重點詞串連起來歸納段的主要內容。）

（五）、自主學習，選擇學習內容。

1、創設情境、學生換位思考。

如果你是一名小導遊，你會怎樣向大家介紹？如果你是從西沙羣島旅遊回來的遊客，怎樣爲你的同學和親朋好友介紹？（通過這種方式，訓練學生運用移步換位的方法介紹西沙羣島的風光，學習運用不同的人稱來表達相同的內容。讓學生參觀或遊覽的順序口述下來，說出自己的感受，學生的話連起來就是一篇文章，在不知不覺中，學生還將“五光十色”等形容詞運用到口語表達中，使語言生動形象，富有感染力。）

目的：在介紹的過程中，學生潛意識地複習了1-3自然段的內容，通過這一環節讓學生感覺到自己所學的知識還不能勝任導遊的工作。激勵學生從4、5自然段中尋找更多資料。

2、學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說爲什麼喜歡？再讀出自己的感受。

3、以導遊的身份向大家介紹。

4、情感昇華，齊讀最後一段。

（六）、總結：遊覽了西沙羣島你最想說什麼？

第二課時：

從讀學寫:圍繞一句話，用“有的……有的……”的句式將一個畫面或場面寫具體、寫生動

教學背景

三年級小學生在圍繞一句話，介紹“某一場景或者畫面中幾種事物不同情形”的時候，往往不善於區分各自的不同，寫的時候也往往不能夠恰當地把幾種不同情形羅列出來。

結合本單元《富饒的西沙羣島》的片段學習，學習圍繞一句話，用“有的……有的……”的句式，來具體介紹畫面或者場景中許多事物的不同情形或者特點 。

作者在這裏多次用“有的”表現了畫面上事物的不同特點，對前面的概括作出具體解釋 。

教學設計 ：

（一）、複習談話，引入新課。

師：同學們，上節課我們學習了《富饒的西沙羣島》一課，你們都有哪些收穫？

生自由談 。

今天，我們要研究這一課中的幾段話，看看我們能不能有新的收穫？

（二）、研究共性,發現兩段話在寫法上的共同特點

師出示兩段話：大家再讀讀這兩段話，看看這兩個片段在寫法上有什麼共同 的特點。

《富饒的西沙羣島》寫海底的岩石各種各樣部分:

海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。

《富饒的西沙羣島》寫魚各種各樣、多的數不清的部分:

魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全部佈滿彩色的條紋；有的頭上長着一簇紅纓；有的周身像插着好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

生思考、交流 。

全班交流要點：

1、圍繞着一個意思寫的，都用了“有的……有的……”這樣的句式；

2、每段中“有的……有的……”都是具體的描寫；

兩個片段中，作者用“有的……有的……”介紹畫面的時候，前面或後面都有一句話，“有的……有的……”與前面或後面的句子是什麼關係？

解釋，“有的……有的……”是對前面或後面的句子的具體的解釋。

比如：各種各樣，後面的“有的……有的……”寫珊瑚的各種姿態，就是解釋珊瑚的各種各樣；先概括說，再具體解釋。

比如：先寫“魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”，後面的“有的……有的……”寫不同的樣子，就是解釋魚的“多”“好看”的，再概括說“各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”先概括說，再具體解釋，再概括說。

3、都是介紹某一畫面中的的多個事物的不同的形態；

4. “有的……有的……”的句子的個數，都是多個，兩句、三句或三句以上。

（三）比較閱讀，體會這種句式的表達效果，這樣寫好嗎？

師：作者爲了表現在西沙羣島珊瑚和魚的形態各異，都使用了“有的……有的……”這樣的句式進行描述。這樣寫好嗎？這樣表達效果怎樣呢？

生表達。 怎麼體味表達效果好不好呢？我們可以採用“去掉這些句子，放到原文中，體會表達效果。 ”的方法。

1、去掉這些句子，放到原文中，體會表達效果。

師：要想體會這些句子的表達效果，最好的辦法就就是去掉這些句子，再到文中去體會表達效果。

師出示一：魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全部佈滿彩色的條紋；有的頭上長着一簇紅纓；有的周身像插着好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

師出示二：

海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。

海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。

請一生讀，其餘學生去體味；

再請一生讀，讓其餘學生閉上眼睛去感悟、想象，交流體會。

師小結：從“有的……有的……”這些句子可以真切地表現出海底的魚各種各樣不同的情和海底的珊瑚的不同形態，這樣寫非常生動，如果去掉就沒法想象出作者所描繪的畫面。

2、與“有……有……”對比，體會表達效果。

師出示《大青樹下的小學》中的相關段落：大家體會一下，這兩句話的表達效果一樣嗎?

西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上,

在魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全部佈滿彩色的條紋；有的頭上長着一簇紅纓；有的周身像插着好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

① 生閉上眼睛去感悟、想象，交流體會

師：第一句只能體會到小學生多和小學生的民族多，不能表現當時的場面怎樣；而第二句卻可以想象出當時熱鬧的場面。所以,“有……有…”和“有的……有的……”這兩種句式的表達效果是不同的。如果我們只是想表達“很多”這層意思，就可以用“有……有…”這樣的句式來列舉；但如果我們想把當時的場面介紹給大家，就要用“有的……有的……”這樣的句式來描述。

（四）、師適時指導、點撥,總結、提煉方法

師：爲了將我們看到的豐富多彩的畫面或場面介紹得具體、生動，我們也可以學習兩位作者的寫作方法,也可以使用“有的……有的……”來具體描述、介紹。那麼，在具體使用時，我們應該注意些什麼呢?

1、先介紹一下這個畫面或者場景給人的總體印象。

2、再用“有的……有的……”來具體描述一個個具體的場面或畫面。

3、“有的”後面，他們的形態、表現，有什麼區別，要把各自的特點寫清楚。

寫作技巧：一個場景或者一個畫面中有多個人物或事物的時候，要細緻觀察比較，看看他們的形態、表現，有什麼區別；介紹的時候，要抓住各自的特點 。

（五）、課堂小練筆：改寫《我們的民族小學》中的相關段落

師：接下來，我們做一個小練習一一改寫《我們的民族小學》中的這幾句話，假如我們不僅想列舉小學生和小學生的民族多，而且想把同學們上學的場面描述出來，我們該怎樣介紹呢？那就是使用“有的……有的……”的句式進行描述。

1、首先，我們閉上眼睛，聽老師配樂朗讀這段話，想象一下，同學們上學的場面，並用一個詞語概括總體感受。

2、你們能看到那些具體的場面或畫面嗎？誰用“有的……有的……”的句式說一說；

3、把自己的想象寫下來

4、全班交流一一讀自己的作品

四、評價環節

學後練習,課後作業

讓學生練習寫一段話。

要求：圍繞一個意思寫，按照一定的順序，注意句與句之間的聯繫，用上“有的……有的……”，寫一寫課下同學們的活動，介紹完了各種活動類型後，再用一句話總結一下同學們活動的特點。

1、帶着方法先說一說

(1)先介紹這個畫面或者場景給人的總體印象；

(2)再用“有的……有的……”來逐一介紹各自的不同 ；

3)“有的”後面寫出同學們的形態、表現，有什麼區別，要把各自的特點寫清楚。

2、依據方法評一評

(1)先介紹這個畫面或者場景給人的總體印象；

(2)再用“有的……有的……”來逐一介紹各自的不同；

(3)“有的”後面寫出同學們的形態、表現，有什麼區別，要把各自的特點寫清楚。

3、帶着方法寫一寫

(1)先介紹這個畫面或者場景給人的總體印象；

(2)再用“有的……有的……”來逐一介紹各自的不同；

(3)“有的”後面寫出同學們的形態、表現，有們什麼區別，要把各自的特點寫清楚。

板書設計

22、富饒的西沙羣島

海水： 五光十色 瑰麗無比

風景優美 海底： 珊瑚 海蔘 大龍蝦 魚

物產豐富 海灘： 貝殼 海龜

海島： 鳥的天下

立秋已過，已是金秋時節，金秋，何其寶貴啊！在秋的胸懷裏：花，燦啦！果，實啦！莊稼，熟啦！這些，都在秋的一瞬，彷彿成長起來的青年，堅定，篤實，成熟。在城市、在農村、在大山的每個角落，總能找尋到我們——身在一線的教師，希望我們因攜手名師大講堂而更加熠熠生輝，希望我們用智慧和汗水辛勤澆灌的花朵，紅的，黃的，紫的，給城市、給農村、給大山披上鑲嵌着一顆顆璀璨珠璣的外衣，給人活力，給人快樂，也給人溫馨。