人教版三上：《富饒的西沙羣島》說課設計

　　一、教材分析：

《富饒的西沙羣島》是小學語文三年級的一篇寫景文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，具體形象地介紹了西沙羣島瑰麗風光和豐富物產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。

　二、教學目標

1.認知目標：讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2.情感目標：通過學習課文，讓學生感受西沙羣島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

3.能力目標：a.培養學生初步歸納總結段意的能力。

b.培養學生自主合作探究學習的能力及語言表達能力。

c.培養學生利用網絡學習的能力。

　　三、教學重點、難點

教學重點：通過理解詞句，瞭解西沙羣島的海水色彩和海域物產，感知西沙羣島的美麗富饒。

教學難點：圍繞重點句理解句與句之間的關係，懂得作者是如何圍繞重點句把句子寫具體的。`

　　四、教學對象分析

三年級學生，有一定的自主學習的能力及簡單操作計算機的能力。學生可以利用網絡瞭解西沙羣島的風景物產，北方的孩子很少有見過大海的，因此，在製作課件時，收集一些海底世界的圖片和視頻，創設一定情境，幫助學生理解課文內容。

　五、教學理念及策略

《語文課程標準》中指出：語文課程應重視語文的薰陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此利用網絡及課件輔助教學，創設情境，讓學生在學習語言文字的同時，獲得情感體驗，得到美的薰陶。本節課在師生平等對話的過程中進行，注重培養學生的探究，團結協作，勇於創新精神，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

遵循課標中的指導思想，在設計《西沙羣島》一課時，着重研究如何將信息技術與語文教學整合，更好的優化課堂教學，構建新的語文教學模式。

　六、教學流程

　一、 假想旅遊，激趣導入

首先，我與學生進行情感交流。我請同學們和我一起去旅遊。(課件演示，揭示課題)

設計意圖：導入部分我採用生動活潑的語言，邀請孩子們和我一同去旅遊，激發孩子的興趣和主動探究的慾望，調動學生旅遊的熱情和積極性。

　　二、任務驅動，初步感知

1、來到了目的地，先讓孩子說一說，站在西沙羣島的面前，他

們此時的想法。

2、根據學生的想法，歸納總結出兩個任務，請學生帶着任務走進西沙羣島。(播放視頻)

3、解決問題。(學生任選一個任務，把自己的想法鍵入“寫作室”，上傳，展示)

設計意圖：讓學生學會質疑，選擇自己感興趣的任務，有目標的帶着任務去學習。播放視頻，入情入境，情景交融。在師生、生生平等對話的過程中進行，注重師生、生生的互動，充分發揮了教師是教學活動的組織者，引導者的作用。

　三、利用資源，探究學習

1、 初讀

初讀課文，小組合作，解決重點詞語。(課件出示詞語和圖片)

設計意圖：在初讀課文的基礎上，解決本課重點詞語，對課文內容有初步的感知。通過合作學習實現知識的互補，合作意識的培養，養成互幫互學的良好品質，利於實現知識的再創造。在交流中，使學生學到更多的知識，更好的學習方法，提高了與人合作的能力。

2、 精讀

(1)精讀課文，解決重點句子：說說課文是怎樣圍繞句子的意思寫具體的。(課件出示句子)

A、 西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

B、 正像人們說的那樣，西沙羣島的海水一半是水，一半是魚。

C、 西沙羣島也是鳥的天下。

(2)藉助網絡資源，欣賞圖片，圖文結合，讀出感情。學生在自主學習後，對藉助網絡資源學習的情況進行自我評價。(點擊投票區)

設計意圖：理解重點句子，意在理解本課的寫法，教給學生學習方法，梳理文章及段落的脈絡。信息技術的使用，轉變了學生的學習方式，學生藉助信息技術，根據對知識的理解和已有的經驗和能力，主動獲取知識，學生的主觀能動性得到發揮，主體地位得以充分體現。

3、 品讀

細細品位文章內容，把自己的感受鍵入“寫字室”裏(上傳，展示)

設計意圖：學生通過全篇的品讀練習，提高朗讀水平，在讀中感悟西沙羣島的美麗和富饒。利用論壇，發表自己的感想，使感受得到進一步深化。

　　四、激情朗讀，情感昇華

指導學生朗讀課文最後一段(配樂朗讀)

設計意圖：在優美動聽的音樂聲中，通過朗讀，激發學生對建設西沙羣島的英雄兒女的崇敬之情，祝願西沙羣島更美麗更富饒。

　　五、網絡瀏覽，拓展延伸

指導學生點擊“相關鏈接”，瀏覽祖國的名勝古蹟。

設計意圖：本環節將課堂知識延伸到課外，培養學生利用網絡自主學習的能力，密切語文學習與現實生活的聯繫，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　七、板書設計

設計意圖：1.本板書是依據教材內容先總說，然後分述，最後綜合這一結構特點而設計的板書形式。2.西沙羣島的風景優美，物產豐富，學生缺乏實際的感受，在板書中加入精美的圖片，使學生能直觀地感知。