一年級語文《快樂讀書吧》教案設計（精選10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的一年級語文《快樂讀書吧》教案設計，歡迎大家分享。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 1

【教學目標】

1.學習閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。

【教學重點】

體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待。

【教學難點】

樂於和大家分享課外閱讀成果。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們瞭解世界，瞭解社會，瞭解人生，也可以使我們瞭解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，瞭解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)

【設計意圖】

談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。

2.出示教學目標。

二、新授

1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什麼？

（1）引導學生說說圖上畫着誰，在幹什麼。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2.交流圖意

學習第一幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

預設：女同學坐在沙發上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。

（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？

預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……

（3）請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什麼時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎麼樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

學習第二幅圖：

出示：

（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說什麼？

（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

（3）小組合作交流：在小組裏講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

（4）全班交流，推選“故事大王”。

（5）談談你讀書的收穫？

預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課餘生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。

學習第三幅圖：

出示：

（1）討論圖中的小姑娘是怎麼做的。

（女同學在書店裏認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）

（2）引導學生討論：書還可以從哪裏來？

鼓勵孩子也可以利用課餘時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

（3）週末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？爲什麼？

喜歡。家距離書店近，去那裏讀書很方便；爸爸媽媽週末都休息，有時間我一起去讀書。

學習第四幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

三位同學在閱覽室裏認真地讀書。

（2）看圖，說說學習小夥伴們的好辦法是什麼。（藉助拼音讀書）示範讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎麼做。

可以藉助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：藉助漢語拼音讀書問別人）

【設計意圖】

觀察圖片，聯繫生活實際，瞭解讀書的方式和方法。激發學生自主閱讀的`興趣。

三、總結拓展

1.說說自己讀過哪些書，有什麼收穫？

示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。

在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。

在《世界名人故事》裏我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》裏我讀了國內、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。

2.溫馨提示：

各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。爲了獲取更多的知識，可採用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書範讀法）

板書設計

讀書真快樂

藉助漢語拼音讀書問別人

有選擇的讀書範讀法

課後反思

成功之處：

本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做爲重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環節，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 2

［教學目標］

1.瞭解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂於和大家分享課外閱讀成果。

［教學重難點］

體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂於和大家分享課外閱讀成果。

［教學課時］1課時

［教學準備］

1.教師：將教室一角佈置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。

2.學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。

一、聯繫學習生活，激發閱讀興趣

1.呈現班內學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。

2.啓發：在照片裏，你找到自己了嗎？你在讀什麼有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）

3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！

二、聯繫家庭生活，交流讀書方式

1.啓發談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。

2.出示課文情境圖一，引導學生看圖和讀文。

（1）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪裏讀書？和誰在一起讀書？

預設1：紅紅在家裏和爸爸媽媽一起讀書。

預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。

（2）出示親子閱讀卡，提問：你在家經常和誰一起讀書？一週大概能讀幾次？讀過什麼書？

親子閱讀卡

1.你經常和誰一起讀書？

A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他

2.你一週大概能讀幾次？

A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

3.我讀過的書有__________。

（3）小結：在家裏和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家裏經常和家人一起讀書。

三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣

1.拓展讀書空間。

（1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪裏讀到更多的書？請同學們看插圖並聯系自己的生活說一說。

預設1：在書店讀書。

預設2：在圖書館讀書。

預設3：在學校閱覽室讀書。

（2）提問：那你在書店、圖書館、學校閱覽室裏讀過哪些書呢？誰來說說你讀過的書？

2.分享讀書的快樂。

（1）引導：在這些地方，你是怎麼讀書的？

預設1：我一個人靜靜地坐在地上讀。

預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。

（2）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書後幹什麼？

（3）引導：你讀過的故事裏，哪一個故事特別有趣呢？誰願意來講一講，和大家一起分享？請學生現場簡要講故事。

四、點撥拼音用途，引發閱讀期待。

1.提問：讀書給我們帶來快樂！但是，讀書時遇到不認識的字該怎麼辦呢？

2.出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的'好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。

3.教師出示一套圖書。引導：老師向大家推薦一套很好看的書——《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，裏面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以藉助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！

［教學反思］

快樂讀書吧欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。

教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調動學生已有的生活經驗，又能激發學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利於培養學生讀書的習慣。

此外，我還充分發揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯繫生活，感受家庭讀書的快樂，並鼓勵學生平時在家多讀書。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 3

【教學目標】

1、瞭解閱讀長文章的方法。

2、激發學生對童話的閱讀興趣，養成愛讀書的好習慣。

【教學重點和難點】

1、瞭解如何在短時間內閱讀較長文章的方法。

2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

【教學準備】

多媒體課件、童話故事書。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入。

小朋友，你喜歡讀童話故事嗎？今天老師就帶領大家一起來了解幾部童話故事。

二、聽老師讀故事情節，猜一猜故事名稱。

1、我只知道他是一個很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個尖尖的腦袋，老是歪着。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰都高，就覺得自己比誰都高明。

這個故事是《“歪腦袋”木頭樁》。

2、聽老一輩的鯉魚說：“世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門啊挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，像雲彩一樣啊就可以游到天上去。”

這個故事是《小鯉魚跳龍門》。

3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不願學習，認爲“我要飛，就能

飛！只有那條笨驢子，不論做什麼事，總得先刻苦學習一番，我可用不到！”作者將幻想和現實和諧地結合起來，在這隻頑皮的貓身上非常巧妙地表現了淘氣兒童的性格。由於作者熟悉兒童，作品中的許多細節，準確細緻地表現了兒童在特定狀態下的.微妙心理。通過一系列生動有趣的細節，這隻“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現得淋漓盡致。

這個故事是《一隻想飛的貓》。

三、教師小結。

故事中的主人公有着你想象不到的奇遇，課下拿起書來讀一讀吧！

四、設置懸念，推薦名著。

1、今天老師還想給同學們介紹幾本名著：

《小豬唏哩呼嚕》《洋蔥頭歷險記》。

2、除了剛纔老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，願意向大家介紹一下嗎？

送給孩子們的話：書是智慧的源泉，書是知識的海洋，讓我們一起快樂地讀書吧！

【板書設計】

讀讀童話故事

多讀書讀好書

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 4

【內容簡介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭髮卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正爲這事煩着呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴着它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

【作者簡介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

【教學目標】

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。

2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀後認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

【教學準備】

1、五個書友隊分組團坐。

2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，前幾天，我請大家自願結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前佈置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）

2、讓我們用掌聲爲我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽羣書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼着在接下來的交流中我們會有更大的收穫。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來彙報，人人蔘與，如果你不滿意，可以補充。最後根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家帶來的一本新書，先睹爲快。

二、交流主題

1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表彙報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

（2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他爲什麼不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結：在作品簡介這一環節每個書友隊都介紹的很精彩。那麼書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點評。

可以採用下面的話作爲開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，彷彿感受到一個個活生生的人物從書裏面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成爲班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以爲惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖矇騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。

是啊，同學們讀書的收穫肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學生在小組內交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作爲良師益友。最近，你又讀了什麼好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？

三、小結

在今天的班級讀書會上，被評爲最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的'《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

快樂讀書吧B

教學目標：

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

教學重難點：體會到閱讀的快樂，並能在生活中廣泛有效地閱讀。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關於他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什麼？（目錄）目錄上有些什麼內容？請你仔細觀察圖片，然後說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書裏主要寫了什麼，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然後看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？

二、班級故事會

1、以小組爲單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最後獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

三、課堂小結

書中有各種各樣的朋友等着我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等着我們去欣賞，書中還有很多神祕的寶藏等着我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收穫更大的快樂和更多的朋友。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 5

課時目標：

1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。

2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話激趣，引入學習

1.教師談話：有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人跟矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最後過上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個地方是哪兒嗎？（童話王國）對，那兒就是美好奇妙的童話王國！在那裏，一切都有可能發生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個童話王國嗎？

2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

設計意圖此環節教學藉助教材中的引言創設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。

二、互動交流，感知分享內容

1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事裏，老師最喜歡其中一個故事《醜小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。

2.引導學生試着猜一猜老師感興趣的原因。

生：我覺得老師肯定被醜小鴨的不幸遭遇深深打動了。

師：那你們能結合這段描寫說說醜小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？

生：你看，大家都想把醜小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。

師：你將自己與故事中的醜小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。

課件出示教材中的兩句話：“只有發揮想象，才能真正領略童話的.魅力。”“我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。”

師：因爲老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的醜小鴨，所以讀這段文字時，心裏覺得醜小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。

3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以藉助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己製作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。

設計意圖此環節教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既瞭解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更爲開放。

三、拓展交流，分享閱讀樂趣

1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還佈置大家閱讀了葉聖陶的《稻草人》、我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組爲單位進行讀書分享活動。

2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中製作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對於自己不太明白的地方，可以等別人說完後再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。

3.反饋分享收穫。

（1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行彙報。

（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富於創意的讀書卡貼在牆壁上的“快樂讀書吧”裏，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

設計意圖此環節教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。

四、課堂

孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取的養料，並從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子裏，我們的生活會增添更多的美好！

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 6

教學目標

1、激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過一起讀童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言;學會讀取封面中的信息，學會讀書。

3、培養學生勤發現，大膽想象的能力。

教學重難點

教學重點：創設濃濃的讀書氛圍，讓老師的讀感染學生去讀。採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣;在閱讀中，感受祖國語言文字的美。

教學難點：領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的薰陶中得到心靈的.啓迪，提高孩子的語文素養。

教學準備：

教師：《小鯉魚跳龍門》兒童故事書

學生：《小鯉魚跳龍門》兒童故事書，其他童書。

教學過程

一、創設情景，激發閱讀興趣。

1繽紛的童話世界

出示童話書封面，說一說你看過的童話故事。

2生動有趣的童話故事，給我們帶來快樂，讓我們感到新奇。今天我們一起走進童話世界吧！

3童話是什麼？（觀看視頻）

4說一說你最喜歡的童話故事，你從中學到了什麼？

二、朗讀推薦。

(一)閱讀小童話《小鯉魚跳龍門》

1、老師深情並茂的朗讀故事。

2、讀了這個故事，你覺得故事什麼地方有趣?

(二)學習讀書方法

1、觀封面、看作者、讀序言、看目錄、賞內容。

2、學生自主觀察封面，收穫了哪些信息?

生：書名、作者、出版社、插圖……

師：瞭解一本書從封面開始，我們能從封面獲得很多信息。

3、作者簡介

4、看目錄

師：你通過目錄知道了什麼？

生：……

師：我們不僅能從目錄中知道有什麼故事，還能通過頁碼準確找到故事。你能說說你最想看那個故事嗎？把你喜歡的故事讀給同學聽。

（三）一起讀

師生一起讀《小鯉魚跳龍門》第一段。

師：你最喜歡哪個句子，爲什麼？

生：……

師：閱讀時可以一邊讀一邊想，如果遇到好的句子，比如比喻句、擬人句或者特別美的句子也可以摘錄下來，如果是自己的書也可以在書上圈圈劃劃，把不理解的詞語左上標註，還可以把你覺得有趣的場景畫出來。

（四）默讀故事

1、思考：主要人物是誰？

他們是怎樣的人？你喜歡他們嗎？

2、師生交流

3、小組討論：你最喜歡哪個故事？爲什麼？

在小組內讀一讀你喜歡的部分。

（五）說說我喜歡的童話書。

三、小結

今天這節課，我們閱讀童話故事，還學習瞭如何讀一本書，“書是人類最好的朋友”希望課後大家能多閱讀一些好的書籍，去學得更多的知識。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 7

【教材分析】

“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了哪些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什麼，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開始，養成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。

【教學目標】

1、讓學生認識到讀書的重要性。

2、學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

【教學重點】

讓學生在讀書中感受讀書帶來的快樂。

【教學準備】

1、生字卡片、多媒體課件。（教師）

2、生字卡片。（學生）

【課時安排】

1課時

【教學環節】

一、談話導入。

同學們，我們進入一年級的學習已經一個多星期了，在這一個星期裏，你有哪些收穫呢？指名說。

二、講授新課。

1、出示第一單元生字卡片，你們認識這些生字寶寶嗎？

2、指名讀，開火車讀、比賽讀，師評價。

3、同學們表現得真棒！這些字寶寶你是從哪裏認識的呢？

4、全班彙報交流。

5、同樣方法彙報會背的課文，體會成功的快樂！

三、講讀書，感受樂趣。

1、同學們，剛纔我們會認的字，會背的課文，都是從語文書上學到的.，你還從哪些地方學會了認字，學會了背誦？

2、分小組彙報交流。

3、全班交流，師作鼓勵性評價，並獎勵！

4、課件出示《讀書真快樂》四幅圖，看看分別畫了什麼？

5、學生彙報，看看自己和誰讀過書，讀了哪些書，讀書有哪些好處等。

6、小組推選“故事達人”“繪畫達人”“背古詩達人”等。

7、小達人上臺展示才藝，生注意傾聽。

8、全班彙報交流才藝展示情況，師給予獎勵。（全班同享讀書的快樂）

四、總結拓展。

小朋友們，我們班的達人真不少，他們之所以成爲達人，是因爲他們喜歡看書。看書能讓我們學到很多知識，感受到很多快樂，希望我們也能像臺上這些小達人一樣，去書中尋找童年的樂趣吧！

【教學反思】

在本節課的教學中，圍繞“讀書真快樂”，孩子們踊躍參加了活動。

讓每一個孩子暢遊書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書海中汲取營養，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們要採取各種教學手段，幫孩子培養閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書帶來的快樂，並愛上語文！

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 8

教學目標

1、看圖，瞭解圖上的小朋友是怎樣讀書的。

2、教育學生養成讀書的好習慣。

教學重難點

讓學生感受讀書的樂趣。

教學過程

一、智力激發興趣。

1、師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成爲我們班的小博士，好嗎？

教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。

①發了芽的土豆能吃嗎？

②夏天的中午能澆花嗎？

③世界上最小的鳥是什麼鳥？

④植樹節是哪一天？

⑤冬天，我們爲什麼見不到小青蛙？

2、師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

生：我是聽媽媽講的。

生：我是從電視上看的。

生：我是從書上看的。

師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！

3、板書：我愛讀書。

二、介紹書，產生共鳴。

師：上節課，老師佈置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你爲什麼喜歡它？

生：我這本書是介紹動物的。我從這本書裏認識了好多動物。我常常看着書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好哇！

生：我喜歡這本《格林童話》，裏面的故事十分有趣、精彩。

師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那麼，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助呢？

生：要讀健康的、有意義的書。

師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？

生：和爸爸媽媽一起讀書。

生：自己讀書。

生：看有圖畫的書。

師：同學們說得真精彩！現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的夥伴們一起交流一下吧！

三、交流讀，滿足好奇，前面讀，後面彙報。

師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的.臉上都是笑眯眯的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換着看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。

四、拓書源，建立書情。

師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。

生：辦圖書角。

師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！

（小組長快速把書收上來）

師：以後它們就是我們的小夥伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終於有自己的家了，我們應該怎樣關心愛護它們呢？

找學生說愛書護書的辦法。

師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方纔能擁有這麼多朋友呢？

生：圖書室、圖書角。

師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什麼書就可以借什麼書，多方便！

師總結：同學們，書是我們的好夥伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收穫，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)

生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

最後，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 9

教學目標：

1．引導學生讀世界名著，瞭解作品內容，感知人物形象。

2．通過交流學習閱讀世界名著的方法。

教學重點：

引導學生讀世界文學名著，瞭解作品內容，感知人物形象。

教學難點：

通過交流學習閱讀文學名著的方法。

一、創設情境，激情導入。

1.每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈爾的詩句：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履。”

2.《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無限驚訝的書。同學們，《魯濱遜漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成爲一個英雄的象徵。

（板書：《魯濱遜漂流記》）

二、瞭解作品內容，感知人物形象。

1.魯濱遜給你留下的怎樣的印象？爲什麼？

用自己的話，結合故事內容，簡要說說人物的主要性格特徵。

2.這本書吸引了不少讀者對其進行評論。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。

三、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）瞭解課外閱讀情況

1.你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2.談談你是在什麼時間、怎樣進行閱讀的。

3.你有什麼好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品？一起和大家分享。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不瞭解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要較多閱讀時間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發持續的閱讀興趣

外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等的綜合反映。是我們瞭解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的'享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

四、拓展延伸

1．相信你可以讀更多

在這個單元裏，我們接觸了好幾本世界名著，它們不僅情節引人入勝，更有複雜的內涵，正因爲如此，閱讀才更有樂趣。

《魯濱遜漂流記》背後鮮明的時代烙印，《騎鵝旅行記》字裏行間的懷鄉之情，《湯姆o索亞歷險記》對自由的嚮往和對社會的諷刺，都需要我們慢慢去品味。

出示書名《愛麗絲漫遊奇境》及圖片，出示精彩的段落。正如劉易斯.卡羅爾創作的《愛麗絲漫遊奇境》也是如此。

介紹《愛麗絲漫遊奇境》的主要內容，瞭解故事情節，感知人物形象。

五、課堂小結

1.同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風雲人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啓迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

2．推薦課外閱讀書目：《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

一年級語文《快樂讀書吧》教案設計 10

【教學目標】

1.瞭解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。

【教學難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

【教學課時】1課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什麼書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關於神話的書？快來給老師講一講。現在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。

【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。】

二、瞭解神話

1.課件出示：

三、你讀過這些書嗎？

1.學生自由讀課本內容，標註出自己不理解的地方。

2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

3.學生談談自己的體會，教師進行引導。

（1）神話產生於人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然並結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處於極爲幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，於是便以自身爲依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極爲困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄託了人類的嚮往和宗教的實化展現。

（2）神話一般可分爲三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。

（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的願望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和願望的理想化 。

（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關係複雜而且完整，主要見於兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統稱爲"希臘神話"，

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2.教師指導。

教師小結：

（1）品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。

（2）品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。

（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。

【設計意圖：通過在小組裏說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。】

六、精彩片段我先讀

《山海經·黃帝大戰蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術製造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士衝出迷霧。

《中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮裏有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的.人，醉心於仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，並說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上癒合，日復一日，吳剛伐桂的願望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因而後世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻爲愛情的象徵，相傳他是一個頑皮的、身上長着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

教師小結：想知道後面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！

課後反思

成功之處：

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇於發言，能力得到提升。

不足之處：

個別同學閱讀量太小，希望在今後的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。