二年級語文《快樂書屋七子路背米》的教案設計

教材簡析：

《子路背米》記敘了子路小時候爲了父母而到遠方借米，克服困難把米揹回家的故事，表現了他孝敬父母，不怕吃苦的優秀品質。通過名人的生活小事，使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統美德教育。

設計理念：

“快樂讀書屋”所謂“快樂”，就是讓學生讀得有興趣，讀得有收穫。教學設計的重點放在培養活寶獨立閱讀的能力上，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容，並拓展閱讀範圍。

教學目標：

1、通過閱讀《子路背米》這個感人的故事，使學生受到傳統美德教育，培養學生孝敬父母的美德。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課“代、沉、疼”等9個生字，認識兩個多音字“背、似”。

教學重、難點：

1、理解體現子路有孝心的語句。

2、學習子路從小孝敬父母的優秀品質。

教學準備：

子路背米的課件、生字卡、米袋。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、現場調查，導入新課。

1、上課之前啊，老師要做個小調查，你們願意成爲我調查的對象嗎?

我們用舉手的方式來統計一下平時有多少人幫父母做過家務?誰願說說幫父母做家務的原因?

2、古時候啊，有個叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎麼說的又是怎麼做的呢?讓我們共同走進今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題，學生書空。(板書：子路背米)

(以問題引導，激發學生讀的慾望，同時讓學生潛意識地感知語文來源於生活，適用於生活，體現了工具性與人文性的統一。)

二、自由讀文，自主感知。

1、用你自己喜歡的方式藉助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。

2、同桌互讀課文，讀後進行自評和互評，看讀的是否正確、流利。

3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什麼。

4、在全班交流讀書收穫，先在組內說說從課文中讀懂了什麼?再指生來說說。

(通過不同形式的讀書，使學生粗短課文大意，瞭解主要內容，並通過讀感知文中不認識的字，且能把句子讀通順。)

三、結合插圖，深讀感悟。

1、出示課件(課文插圖)，通過觀察你們感受到了什麼?(板書：艱辛)

2、既然背米這麼累，這麼苦，子路爲什麼還要堅持去那麼遠的地方去借米呢?引導學生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。

3、引導學生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。

(1)由學生找出描寫子路背米艱辛的語句，用“——”畫出來。

(2)指名讀畫出來的句子，並說說是怎樣理解的。

(3)背上自己的書包當米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。

(4)抓住重點詞語相機指導讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導學生把自己的感悟用朗讀更好地表現出來。

4、自主合作，讀演結合。

分小組練讀，表演子路背米的經過，注意加入對話、表情、動作等。

(通過學生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對文本的感悟，使學生體會子路從小孝敬父母的優秀品質，從而受到美德教育。)

5、迴歸整體，有感情地朗讀全文。

(1)你覺得子路是個怎樣的孩子?(板書：孝心)

(2)有感情地朗讀課文。

(迴歸整體，加深對文本的感悟。)

四、合作識字，快樂檢查。

1、同桌合作，互讀互聽，鞏固識字。

2、對於自己記得不牢的字，從文中找出來，再多讀幾遍。

3、出示字卡，學生搶讀。

(在學生反覆讀書後，檢查落實識字任務，體現了自主識字。)

五、走出文本，拓展延伸。

1、說說自己平時是怎樣孝敬父母的，今後打算怎麼做?

2、續編故事：引導學生想象子路回家後和父母的對話，看誰編的最精彩。

(1)自由練說。

(2)同桌之間分角色表演對話。

(3)指名錶演子路回家後與父母對話的情形。

3、打開《小學語文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀後回答文後的問題。

(此環節深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學生的學習空間，培養學生的略讀能力和想象能力，豐富學生的積累，提高學生的語文素養。)

板書設計：

子路背米