七年級語文《誡子書》教學設計

七年級語文《誡子書》教學設計1

　　教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

2、讀準字音、停頓，積累文中重點文言詩詞和虛詞的用法。

3、翻譯全文。

4、引導學生領會文章的思想意義，弄清文章的層次關係。

　　教學重點：

１、背誦課文。

2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關係。

4、引導學生領會文章的思想意義。

　　教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

　　教法、學法設想：

１、小組合作學習法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

　　教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生根據老師的朗讀劃出停頓；然後找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字：澹泊、淫慢、險躁

（２）停頓：非澹泊／無以明志非學／無以廣才

2、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

３、齊讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞（小黑板出示）

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯爲：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一下三個問題學生通過自由發言和小組合作的方式對課文進行深入理解。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪些詩句？

這一問題由學生自由發言。明確：（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（２）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

２、諸葛亮認爲成才的條件是什麼？它們之間有什麼關係？

這一問題在於引導學生理清本文的層次關係，採取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。

明確：諸葛亮認爲，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那麼如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡慾、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長爲對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

３、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

這一問題採取小組討論的方式進行。明確：看似無關，實則關係密切。因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏說着古文。

六、談感受，說啓發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和啓發。

要求:只要學生言之有理即可。如，時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

六、佈置作業

１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背誦課文。

七年級語文《誡子書》教學設計2

教學目標

1．掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2．體會作者情感，把握文章主旨。

3．賞析精彩妙點，積累名言警句。

4．聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學重難點

1．背誦課文，積累警句； 理解主旨： 勤學勵志，修身養性。

2．體會作者情感，賞析精彩妙點。

學情分析

七年級學生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步瞭解。應聯繫學生實際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列爲教學目標。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。教學中可聯繫現實實際談體會，賞析品味並積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野，激發學生興趣，感受諸葛亮的`人格魅力，提升自己的品德、素養和情趣。

課時分配

1課時

教學設計 (設計者： )

教學過程設計

一、創設情境導入新課

“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

二、初讀，讀順課文

1．解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2．播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3．師範讀，提示長句停頓。

示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀)

4．學生自由朗讀，互讀。

5．指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6．再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩 作者情感。

7．學生自由散讀。

三、精讀，疏通文意

1．自主學習。

學生藉助課下注釋、工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。

2．合作探究。

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。

(1)難點預見。

A．詞語：

靜以修身，儉以養德，以明志，以致遠；廣才，勵精，治性，馳，去，非志無以成學，遂成枯落

(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B．句子：a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

b．年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

(2)處理措施：

A．讓學生聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯 ，合作交流，取長補短，後總結成型。

B．師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特徵(如a句的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3．總結交流。

(1)四人一組互相翻譯課文 ，交流指正；

(2)選具有代表性的兩篇 譯文評講，師闡述自己觀點，供參考。

四、研讀，賞析文章

故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯” ，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠 定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原、興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無反顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

由此引申：

1．集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？(學生舉手發言)

告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的 厚望。

(2)本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

淡泊、立志、惜時。

(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

A．淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B．立志：非學無以廣才，非志無以成學

C．惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守 窮廬，將復何及！

(3)請按照議論文的結構來給文章分層，並找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，後總結再板書)

(4)按照板書提示思路，引導學生背誦原文(自背—互背—齊背)。

(5)問題引申 ：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

(提示結合自身品性、周圍實例及社會家族式貪x污x腐x敗現象 ，自由交流感想。指定優秀代表發言)

五、朗讀，積累詞句

學生再次 放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

(1)你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發(自己思考，小組交流，個人回答)。

(2)由這些警句你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：A.淡泊：苟利國家，不求富貴 (《禮記》)；不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤(陶淵明)； 水能淡性爲吾友，竹解心虛即我師(白居易)；心閒天地本來寬(陸游)。

B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅，不墜青雲之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮 )

C．惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

六、作業設置

背誦全文，積累文課文中與之相關的名言警句於讀書筆記上。

結束語：

《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有聖賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一週後在班內開展一次以“人間自有真情在”爲主題的詩詞誦讀活動。

【板書設計】

誡子書論點→靜以修身，儉以養德論證治學→（靜） 正修身→（躁）惜時→（悲） 反 情真意切