七年級語文上冊《誡子書》教學設計
教學目標
1．掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2．體會作者情感，把握文章主旨。
3．賞析精彩妙點，積累名言警句。
4．聆聽先哲教導，汲取精神養料。
教學重難點
1．背誦課文，積累警句； 理解主旨： 勤學勵志，修身養性。
2．體會作者情感，賞析精彩妙點。
學情分析
七年級學生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步瞭解。應聯繫學生實際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列爲教學目標。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。教學中可聯繫現實實際談體會，賞析品味並積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野，激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養和情趣。
課時分配
1課時
教學設計 (設計者： )
教學過程設計
一、創設情境導入新課
“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。
二、初讀，讀順課文
1．解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2．播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3．師範讀，提示長句停頓。
示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀)
4．學生自由朗讀，互讀。
5．指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6．再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩 作者情感。
7．學生自由散讀。
三、精讀，疏通文意
1．自主學習。
學生藉助課下注釋、工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。
2．合作探究。
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。
(1)難點預見。
A．詞語：
靜以修身，儉以養德，以明志，以致遠；廣才，勵精，治性，馳，去，非志無以成學，遂成枯落
(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B．句子：a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；
b．年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。
(2)處理措施：
A．讓學生聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯 ，合作交流，取長補短，後總結成型。
B．師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的.句式特徵(如a句的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
3．總結交流。
(1)四人一組互相翻譯課文 ，交流指正；
(2)選具有代表性的兩篇 譯文評講，師闡述自己觀點，供參考。
四、研讀，賞析文章
故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯” ，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠 定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原、興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無反顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。
由此引申：
1．集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？(學生舉手發言)
告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的 厚望。
(2)本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？
淡泊、立志、惜時。
(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A．淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠
B．立志：非學無以廣才，非志無以成學
C．惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守 窮廬，將復何及！
(3)請按照議論文的結構來給文章分層，並找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，後總結再板書)
(4)按照板書提示思路，引導學生背誦原文(自背—互背—齊背)。
(5)問題引申 ：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結合自身品性、周圍實例及社會家族式貪x污x腐x敗現象 ，自由交流感想。指定優秀代表發言)
五、朗讀，積累詞句
學生再次 放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
(1)你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發(自己思考，小組交流，個人回答)。
(2)由這些警句你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
警句推薦：A.淡泊：苟利國家，不求富貴 (《禮記》)；不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤(陶淵明)； 水能淡性爲吾友，竹解心虛即我師(白居易)；心閒天地本來寬(陸游)。
B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅，不墜青雲之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮 )
C．惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)
六、作業設置
背誦全文，積累文課文中與之相關的名言警句於讀書筆記上。
結束語：
《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有聖賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一週後在班內開展一次以“人間自有真情在”爲主題的詩詞誦讀活動。
【板書設計】
誡子書論點→靜以修身，儉以養德論證治學→（靜） 正修身→（躁）惜時→（悲） 反 情真意切
