一年級語文《快樂的小青蛙》教學設計

　　【教學內容】

語文s版一年級下冊第23課

　　【教材分析】

《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一隻小青蛙不小心掉到枯井裏，它不慌不急，在井裏唱起了歌，最後被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什麼困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　【教學目標】

1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、爲、困、難”11個字，會寫“井、爲、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因爲、奇怪、困難”。

3.指導學生分角色朗讀課文，理解小青蛙爲什麼掉進井裏，還有心思唱歌。

4.教育學生樂觀地對待困難，並積極想辦法戰勝困難。

　　【教學重難點】

重點：識記生字，朗讀課文。

難點：理解課文內容，體會小青蛙的聰明、勇敢。

　　【教學準備】

課件、漢之星教學平臺、頭飾

　　【課時安排】

兩課時

　　第一課時

【課時目標】

1. 認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、爲、困、難”11個字，會寫“井、爲、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因爲、奇怪、困難”。

【教學準備】

課件、漢之星教學平臺、頭飾

【教學過程】

一、 創設情境、激趣導入

1.導語：老師今天給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最認真？

（音樂起，師繪聲繪色講故事）

2.這個故事就是我們今天要學習的第23課《快樂的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

3.剛纔的故事裏都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領讀。

4.認識“象”字，學生交流識字方法，漢之星演示“象”字的字源。

5. 學生與故事裏的小青蛙、大象打招呼，練習禮貌用語，激發學習興趣。

二、識記生字，爭當識字小能手

1．請同學們輕輕地打開課本第111頁，自由讀課文。出示閱讀要求：

2.通過剛纔的朗讀，你認識了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領讀。

2. 大家記得真是又快又牢，說說你是用什麼方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）

(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

(2) 認識新部首“囗”，積累“囗“的字。

⑶ 識記“難、誰”，藉助漢之星導學功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學生的識字量。

4．鞏固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語，拼一拼，讀一讀。出示：

5.請小青蛙做裁判，做遊戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語。

三、指導書寫，爭當書法小能手

1.同學們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最漂亮。出示一類字：

2.指導書寫，隨機板書。

(1)觀察“伯”字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。

(2)指導書寫“因”，漢之星教學平臺演示“因”字的結構、筆順，強調第五筆“丶”。

(3)指導書寫“井”，漢之星教學平臺演示“井“的字源。

(4) 指導書寫“爲”，漢之星教學平臺演示“爲“的筆順，強調多音字的讀音)

3. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

四、角色朗讀，爭當誦讀小能手

1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說的，用——畫出來。

哪些話是大象伯伯說的，用～～～畫出來。

2.學生自由讀，教師指導。

3.指名分角色朗讀。

4.總結：大象伯伯爲什麼這麼誇獎小青蛙呢？我們留到下一節課接着學習。

　　【佈置作業】

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

略

　　【教學反思】

漢之星教學平臺的使用對識字教學提供了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的結構拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地服務於教學。但在常態課中，“漢之星”系統只是爲了教學服務。語文教學的常見模式爲識字課、閱讀課、習作課，而一年級的側重點就是識字。設計這節課時，我將整合點定位在：

⑴使用漢之星系統，培養學生掌握漢字讀音、字形能力。

⑵掌握漢字基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。

⑶學習使用查詢功能識字，拓寬學生的識字量。

基於以上整合點，這節課的教學過程分爲四個環節：

⑴創設情境、激趣導入

⑵識記生字，爭當識字小能手

⑶指導書寫，爭當書法小能手

⑷角色朗讀，爭當誦讀小能手

一年級學生沒有學習大寫字母、偏旁，因此這節課沒有涉及編碼練習和輸入。設計教學環節中，在保障學生適當的識字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統的導學查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫助學生識記字形，拓寬識字量。其間，設計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字遊戲，增加了課堂的.趣味性。將指導朗讀、體會情感作爲第二課時的教學目標。

　　第二課時

【課時目標】

1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

2.指導學生朗讀，體會重點詞語表達的情感。

3.學習小青蛙樂觀、不怕困難的精神。

【教學過程】

一、組織教學，談話引入課題。

（1）通過上節課的學習，你覺得這是一隻怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。

（2）師生有感情地讀課題。

二、學習課文，朗讀感悟。

1．生自由讀課文，提示學習要求：

小青蛙掉到井裏是怎麼做的？小青蛙爲什麼要唱歌？大象伯伯爲什麼誇小青蛙又聰明又勇敢？請認真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

生自讀課文，勾畫。師巡視。

2．根據學生彙報品讀課文。

（1）小青蛙掉到井裏是怎麼做的？

a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

b．引導學生以平穩的語氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井裏，他不急不慌，在井裏唱起了歌。”

（2）學習大象伯伯和小青蛙的第一次對話。

a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問話。引導學生讀出奇怪、驚訝的語氣。

b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會小青蛙的焦急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。

c．整體朗讀第三自然段，引導學生讀出禮貌、焦急、懇求的語氣。

（3）學習大象伯伯和小青蛙的第二次對話。

a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井裏，怎麼不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導讀出大象伯伯疑惑的語氣。

b．引導感情朗讀小青蛙說的話：“我唱歌是因爲我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會“一定”，給“一定”換個詞語。想想小青蛙爲什麼用“一定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導讀出小青蛙的堅定和自豪的語氣。）

（4）感情朗讀第六自然段，學習小青蛙和大象的第三次對話。

a、齊讀“你真是個又聰明又勇敢的小傢伙！”大象說着，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導讀出大象對小青蛙的稱讚與喜愛。

b、想想小青蛙被救以後會怎麼說？同桌說一說，再彙報。

三、角色朗讀，體味情感。

1、過渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的喜愛哦。

2、分角色讀一讀。

（1）男女生分別讀大象和小青蛙的話。

（2）師生角色朗讀全文。

四、總結全文，激發情感。

今天我們學習了《快樂的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個聰明、勇敢又樂觀的小傢伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應該怎麼樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂觀，你就不會缺 (quē)少朋友和快樂！

　　【板書設計】

略