一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計（通用10篇）
作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計，歡迎大家分享。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇1
教科書分析：
1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字爲主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。
4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峯)“小組比賽”(以小組爲單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。
2.圖文結合，聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。
4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學重點：
1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。
2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。
教學難點：
圖文結合，聯繫生活實際，瞭解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。
教學準備：
教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
(一)複習，激趣導入，明確主要學習目標。
1、用讀問句的形式複習生字。
(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。
(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。
(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的`字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。
2.複習激趣導入，明確主要學習目標。
(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?
(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。
(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)
(4)出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。
過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
(二)學習朗讀課文，學習會認的字。
1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。
(1)出示任務：
①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。
②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀準這些字寶寶。
(2)反饋指導：
①訂正會認的字的圈畫。
②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。
2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。
(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?
(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。
(3)反饋指導：
①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。
3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。
(1)導語：(小結讀準課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。
(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。
(3)反饋指導：
①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。
③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。
4.認識多音字“得”
(1)導語：“得”是一個多音字。
(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。
(3)反饋指導：
①出示句子：講故事得有人聽才行。
②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。
③出示“得”的另一個讀音“de”。
(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。
①說說“得”的另一個讀音“de”。
②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。
deděi
a.快要遲到了，我得()加快腳步了。
b.運動會上，小明跑得()真快。
5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。
(1)導語：剛纔我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標註出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
(3)反饋指導：
①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。
②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“遊戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。
(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中爲單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“d锓děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)
①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導：
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。
(5)學習讀通順課文。
①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。
②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。
③反饋指導：
通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。
④自由朗讀、齊讀全文。
(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。
6.會認讀字的認字初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。
(2)遊戲認字(注：所出示的字脫音節)。
(三)圖文結合，瞭解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。
1.圖文結合，瞭解課文內容。
(1)看圖說話。
①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼遊戲?
②反饋指導：預設：第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。
(2)圖文結合，瞭解課文內容。
①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。
②反饋指導：(採用彙報一幅，朗讀一節的方法進行。)
PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。
預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。
相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼遊戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……
③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?
④反饋指導：(採用彙報一幅，朗讀一節的方法進行。)
預設：第一自然段：畫一個小朋友或摺紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。
⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有遊戲可以玩。那麼，詩歌的題目爲什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。
2.品讀語句，感悟主題。
(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩遊戲;兩個人玩遊戲;三個人玩遊戲;許多人一起玩遊戲。)
(2)提問：寫這首詩的小朋友認爲這四種情況下玩遊戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)
(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)
(4)那麼，詩歌裏的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?
出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌裏的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。
反饋指導。(邊彙報邊指導感情朗讀。)
預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!
(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶着快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。
4.朗讀全文
(四)瞭解動賓結構詞語的表達效果。
1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。
跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲
2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?
3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟着一個表示事物名稱的詞語。
4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?
預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)
5.這樣的詞語你還能說說嗎?
預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)
通過朗讀積累動賓結構詞語。
(五)會認讀字的認字再次評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
3.換個語境認字
(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?
PPT出示句子：
下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心。
今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!
(2)反饋指導：
自由讀、指名讀、齊讀。
(六)寫字指導。
1.字形教學。
①讀一讀含有會寫字的句子。
PPT出示：
你講故事給我聽，行嗎?
我們大家一起玩，當然很開心。
許多同學喜歡聽音樂。
②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。
③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。
2.指導書寫。
(1)指導“當”“音”的書寫。
①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
②範寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆;“音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(2)指導書寫“很”“行”。
①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②範寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。
③範寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。
④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(3)指導書寫“講”“許”。
①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②範寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(4)指導書寫“玩”
①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②範寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。
作業設計：
朗讀課文。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇2
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極爲豐富，"摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1．教學輔助課件。（教師）
2．藉助拼音自讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛纔的課間十分鐘裏你們玩得快樂嗎？說說爲什麼？（生交流）
2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。
3．板書課題：怎麼都快樂
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？
設計意圖：以課間十分鐘爲話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因爲聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：
（1）藉助拼音讀準字音。
（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
2．學習新字新詞。
（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。着重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，後鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。
（2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。
（3）教師課件出示生字，學生開火車認讀。
（4）朗讀詞語。
怎麼獨自跳繩羽毛球排球籃球遊戲運動會
跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲
①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由說幾個這樣的詞。
3．再讀課文，讀出節奏。
（1）教師示範朗讀。
（2）學生學着老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規範書寫，形成習慣
1．着重指導"講、許"的寫法。
（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）
（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。
（3）師範寫，生書空。
（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）
（5）反饋，評價。
2．學生自學"玩、很、當、音、行"的寫法。
（1）觀察這幾個字的筆順演示。
（2）觀察這幾個字的佔格位置。
（3）在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示範是非常重要的`，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字複習爲導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
（1）學生交流。（一個人玩很快樂）
（2）一個人可以玩些什麼？在書中圈出來。
（3）指名朗讀。
（4）除了這些，一個人還可以玩什麼？
小創作：一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？
3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。
4．同桌之間互讀互聽，互相交流。
5．完成小創作。
兩個人玩，很好！
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好！
人多，什麼遊戲______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7．思考：爲什麼許多人玩會更好，更快樂？
8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
9．男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這裏並不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦
1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什麼？
3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啓發點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎麼都快樂
一個人很好
兩個人很好
三個人很好
許多人更好
教學反思
從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會內涵。
"體驗"是開啓文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
2．啓發引導，自由表達。
想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，纔會培養出學生的創造精神。作爲教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行"小創作"，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3、情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標
1．能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎麼樣？（學生自由發言）
師：今天我們就來學習《怎麼都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎麼都快樂）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎麼能都快樂？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的'方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“玩、很、當、音、講、行、許”，指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節課裏，你學會了哪些知識？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、複習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、教師範讀。學生可以輕聲跟讀。
2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）
3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？
三、深入理解課文詳情。
1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組彙報交流。
2、小組彙報：
⑴一個人，挺快樂；
你做哪些遊戲是很快樂？（摺紙船、跳繩、畫畫？？）
你一個人在家時幹什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛生？？）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。
⑵兩個人，真快樂；
⑶三個人，很快樂；
⑷許多人，更快樂。
爲什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的遊戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。
3、原來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法？
如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。
4、練習表演讀：
一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什麼？
2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！
板書設計：
怎麼都快樂
一個人，挺快樂摺紙船踢毽子聽廣播
兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事遊戲快樂
怎麼都快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌學習也快樂
許多人，更快樂丟手絹賽拔河……
課後反思：
《怎麼都快樂》是以快樂爲主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿着童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“摺紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因爲每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反覆地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那麼就達到事半功倍的效果了。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇4
教學目標：
1.認識“怎、獨、跳”等13個生字，會寫7個生字，會讀“”“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，感受一個人是快樂的，正集體中更快樂，從而培養團隊友愛的精神。
教學重點：
認識13個生字，會寫7個生字。
教學難點：
有感情的朗讀課文，讀出快樂的感覺。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、四線格和田字格
教學過程：
一、複習舊知
1.同學們，上節課我們學了《怎麼都快樂》，我們明白了：獨樂樂不如衆樂樂（齊說），一個人快樂，不如和大家在一起更快樂。
2.熟讀課文
表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀最後一段。
3.讀字詞，把表示動作的詞語圖上顏色。
出示生字卡片：怎、獨、跳、繩、講、得（多音字）等13個生字，指名讀，學生齊讀。
出示詞語卡片：跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲
拉火車讀，學生齊讀。
二、指導書寫生字
1.上節課我們已經學習了兩個生字，出示“玩”和“當”，讓學生讀一讀，說一說這兩個字的書寫要求。（玩，左窄右寬，王的末筆橫改提；當，上下寬窄相當）
2.教學新生字（黑板上畫好四線格和田字格）。
1讀一讀，認一認
出示五個生字“講、許、很、行、音”。
指名看拼音讀，拉火車讀，齊讀。
通過讀生字，你發現了什麼？(講和許都是言字旁，很和行都是雙人旁)
2指導書寫
講：怎麼記住這個字呢？學生髮言，言+井=講（加一加的'方法），老師在黑板上書寫筆順，學生觀察字形和老師書寫，注意佔格。（右部下橫稍長，豎撇在豎中線上）學生描紅，寫三遍，老師巡視指導，在黑板上寫出存在問題的字，讓學生觀察有哪些問題。再對比自己的字進行改正。學生組詞（講課）（講話）
許：同“講”的教學方法，（加一加的識字方法）午上橫短下橫長。學生描紅，注意佔格。老師巡視，指出存在的問題，讓學生觀察有哪些問題，進行改正。學生組詞（許多）（也許）
很：教學方法同上，注意雙人旁的書寫，上撇短下撇長。學生組詞（很多）（很好）
行：教學方法同上，左邊的雙人旁比右邊的高。學生組詞（行人）（行走）
音：教學方法同上，（加一加的識字方法）中間一橫稍長，豎撇在豎中線上。學生組詞（音樂）（口音）
三、練習
1.學生在練習本上書寫生字，每個三遍帶拼音。老師巡視指導，寫完之後學生互評，找出不足加以改正。
2.學生重讀課文，找出學過的會寫的字，想一想還能組哪些詞語。
教學反思：
《怎麼都快樂》是一首充滿童趣的兒童詩，以快樂爲主題，讀起來朗朗上口。本課共兩課時，我第一課時以課文閱讀和識字爲主，第二課時以教學識字爲主，，集中進行識字教學能夠讓學生更好的分析字形，記住字形，對於漢字的書寫能夠更及時的糾正。在第二課時的教學中，讓學生根據已有的知識經驗自己總結識字規律，如何更快的記住字形。掌握生字的書寫，體會識字的快樂。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇5
【學習目標】
1．能正確認讀“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的不同讀音，會寫“玩、很”等7個字。
2．藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
【學習重難點】
1．聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際讀出詩歌的.情趣。
2．積累“跳繩、踢足球”等動賓結構的詞語。
【學習過程】
一、新知學習
1．給下面詞語中“得”字標註拼音。
得到：_____覺得：_____得虧：_____獲得：_____
2．填寫動詞。
_____繩_____河_____書_____紙船
3．我會注音。
獨_____排_____羽_____連_____球_____
4．填寫適合的量詞。
（1）一_____毛巾
（2）一_____板凳
（3）一_____眼鏡
（4）一_____報紙
5．給下列詞語標註拼音。
跳繩：_____籃球：_____運動：_____怎麼：_____
二、達標檢測
1．照樣子，寫詞語。
靜悄悄_______________
2．我會注音。
怎_____跳_____戲_____籃_____運_____
3．聯繫課文解釋“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思。
4．讀一讀，做一做。
我愛做小事情
爸爸下班汗淋淋，
擰上一條熱毛巾；
媽媽蹲着在擇菜，
端上一張小板凳；
爺爺晚上看報紙，
幫他拿來老花鏡；
奶奶做飯很辛苦，
讀個新聞給她聽。
這些都是小事情，
我可幹得挺開心。
（1）“我”愛做哪些小事情？
（2）讀了這個兒歌，你懂得了什麼道理？
5．我會讀，並回答問題。
下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心。
今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。
森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!
（1）同學們在做什麼？
（2）我在家，做了什麼？
（3）_____參加了運動會。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇6
【教學目標】
知識與技能：
1.認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”；會寫7個生字。
2.藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
3.聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。
過程與方法：把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。
情感態度與價值觀：通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。
【教學重點】
正確認讀“會認”的字，聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的.意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。
【教學難點】
指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、談話導入，引出課題
1.師生談話，回憶課間活動。
2.根據學生描述，隨機出示詞語並認讀。
遊戲踢毽子跳長繩打籃球下象棋
3.引出課題：怎麼都快樂
重點指導學生讀準生字“怎”和詞語“怎麼”，識記生字。
二、初讀課文，識字學詞
1.自由讀課文。要求：邊讀邊圈出生字，標出詩歌小節號，藉助拼音努力讀準生字字音，讀通句子。
2.交流正音。
(1)交流小節標註情況。
(2)指名分小節朗讀課文，隨機正音。
在分節朗讀課文中，隨機正音，並請學生畫出本節中寫遊戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。
第一節：折船折馬跳繩搭積木看書畫畫聽音樂
第二節：講故事下象棋打羽毛球坐蹺蹺板
第三節：講故事甩繩子
第四節：拔河老鷹捉小雞打排球打籃球踢足球開運動會
3.生字歸類識記。
(1)出示短語：跳繩打排球打籃球講故事
(2)回憶形聲字的特點，指導猜測“跳”這個字大概什麼有關。
(3)同樣方法猜測“排、籃、球、講”四字，出示相對應的形旁，並帶出本課中帶有這一偏旁的“踢、許”等字，小結形聲字的構字規律。
瞭解“籃”用竹字頭的原因。
三、讀好第一節，積累詞語
1.學生自由讀第1節，讀好句子的停頓。
2.圍繞“靜悄悄”想象畫面，指導讀好。
想象一個人玩時的畫面，採用多種形式練讀，體會一個人玩時特有的安靜，瞭解“靜悄悄”的意思，感受一個人玩的樂趣。
3.同桌合作，選用不同的句式來練說：
一個人可以（），也可以（）……這樣很好！
一個人可以（）、（）、（）……這樣很好！
4.拓展一個人玩的遊戲名稱，學生嘗試說一說，隨機板書詞語。
四、鞏固字詞，指導書寫
1.指讀板書上的詞語，鞏固識字。
2.指導書寫“講、許”。
(1)指導觀察字形、結構，回憶言字旁的寫法。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。
(3)師範寫，生書空。
(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)
(5)反饋，評價。
2.指導書寫“很、行”。
(1)觀察這幾個字的筆順演示。
(2)觀察這幾個字的佔格位置。
(3)在描紅本上練寫。
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇7
教學目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
2、認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，正確美觀地書寫“玩、很、當、音、講、行、許”7個漢字。
3、理解課文內容，體會童年生活的多彩和快樂。
4、理解並積累表示動作的短語，提高語言的運用的準確性。
教學重點：
識字寫字，朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會童年生活的快樂。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，正確美觀地書寫“玩、很、當、音”4個生字。
3、初步瞭解課文的主要內容。
教學過程
一、勾連舊知，揭題導入
1、師板書“快樂”一詞，談話：上一節課中，我們學習了“快樂”一詞，知道樹和喜鵲因爲有了很多的朋友而感到快樂。今天，我們再來學習一篇和“快樂”有關的課文。
2、師板書課題：怎麼都快樂。指名生朗讀課題，注意正音：“怎麼”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“麼”在這裏要讀輕聲。
3、師過渡：這篇課文爲什麼說“怎麼都快樂”呢？讓我們一起開始學習吧！
二、初讀課文，識字學詞，讀通讀順
1、師範讀課文，生認真傾聽。師鼓勵學生交流聽過之後收穫到的相關信息。
2、生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。師引導學生圈畫出生字，多讀幾遍。
3、檢查學生的自讀情況，隨文識字（師明確這是一首兒童詩，有4個小節）。
（1）指名學生朗讀第1小節：
①出示詞語卡片：玩、很好、獨自、跳繩、當然、音樂，指名學生認讀，相機正音：“繩、當”是後鼻音，“很、音”是前鼻音。
②正音後再次出示卡片，指名學生認讀。
③再次指名學生朗讀第1小節，師生共同總結：這一小節寫的是一個人玩很開心。
（2）指名學生朗讀第2小節：
①出示詞語卡片：講故事、得有、才行、羽毛球，指名學生認讀，正音：“行”是後鼻音。
②學習“得”“行”這兩個多音字：
出示詞語：“得到、得有人聽”，區別“得”的兩個讀音，讓學生說一說在什麼情況下讀“dé”，在什麼情況下讀“děi”，並在具體的語言環境中加以練習。
出示詞語：“不行、銀行”，讓學生在具體的語言環境中區分“行”的兩個讀音“xíng”和“háng”，繼續出示“行走、寫一行字”，讓學生區分，鞏固“行”的不同讀音。
③再次指名學生朗讀第2小節，師生共同總結：這一小節寫的是兩個人玩的情景。
（3）指名學生朗讀第3小節，說說這一小節寫的是什麼：三個人玩的情景。
（4）指名學生朗讀第4小節：
①出示詞語：許多、遊戲、排球、籃球、連、運動會，指名學生認讀。根據學生的認讀情況正音：“運”是整體認讀音節，“連”是邊音。
②引導學生交流這一屆寫的主要內容：許多人在一起玩更開心。
4、學生在初讀課文、識字正音後再次練習朗讀課文。
5、鞏固識字成果。
（1）師隨機出示詞語卡片，指名讀、開火車讀、同爲對讀、齊讀等，確保每一位學生都能正確認讀。
（2）單獨出示本課生字，帶拼音讀，去拼音讀，鼓勵學生交流在生活中有沒有見過這些字以及有什麼好辦法可以記住這些漢字。
（3）根據學生的交流情況，師適當小結並給予方法指導：本課生字較多，在識記的時候可以根據漢字的結構分類識字，也可以通過與形近字進行比較的方式加以區分。
（4）遊戲鞏固：我們是一對好朋友。
師將每個生字卡片製作兩張，隨機分給全班同學，讓一名學生手持卡片走上講臺，讀出這個漢字，然後問：“我的朋友在哪裏？”另一名拿到相同生字卡片的同學站起來回答：“你的朋友在這裏。”
6、師小結：通過剛纔的學習，我們不僅認識了很多的漢字朋友，而且還知道這篇課文有4個小節，分別寫了一個人玩，兩個人玩、三個人玩、許多人玩的快樂情景。
三、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的漢字：玩、很、當、音，指名學生認讀並口頭組詞以加強理解。
2、引導學生觀察漢字的結構，交流識記方法和書寫要領。
3、根據學生的交流，師指導：“玩、很”師左右結構，“當、音”是上下結構，“玩”的王字旁最後一筆橫畫要改爲提畫，“很”字右半邊的筆順是：橫折、橫、橫、豎提、撇、捺；“當”上半部分要先寫中間的豎，後寫點和撇。
4、師範寫生字，生觀察並書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視指導，進一步強調良好的書寫習慣。
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們讀通了一首有趣的小詩，而且在始終又和許多的漢字變成了好朋友。下節課我們繼續學習這首小詩，看看“怎麼都快樂”，究竟是怎麼一回事。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會童年生活的豐富和快樂。
3、理解並積累表示動作的短語，提高語言運用的準確性。
4、正確美觀地書寫“講、行、許”3個漢字。
教學過程
一、複習檢查，激趣導入
1、出示上節課認識的生字詞語，指名學生認讀。
2、指名學生分小節朗讀課文，說說每一小節的主要內容。
3、師激趣導入：一個人玩，很好；兩個人玩，很好；三個人玩，很好；許多人玩，更好！看來，在小朋友的眼中，怎麼都快樂。這節課，就讓我們一起去和這些小朋友們開心地玩吧！
二、理解課文內容，體會“怎麼都快樂”
1、重點指導學習第一小節：
（1）指名學生朗讀第1小節，其他學生認真傾聽，思考：一個人可以做哪些事？爲什麼一個人玩也很開心？
（2）指名學生交流：可以摺紙、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂。
（3）鼓勵學生結合自己的生活實際說說從這些活動中可以收穫哪些快樂，同時出示摺紙、搭積木、跳繩、看書、畫畫、聽音樂的圖片。
（4）師過渡：是啊，一個人的時候可以做很多事，我們從這些活動中可以收穫很多的知識和快樂。其實，除了課文中寫到的事情，小朋友們想一想，一個人還可以做哪些事情呢？
（5）指名學生結合生活實際交流，師適當小結，相機指導學生認識省略號，明確省略號在文中表示還有一些相關的活動沒有寫。
（6）練習表達：當我一個人玩的`時候，我最喜歡-------------，因爲-----------------。
（7）指導朗讀：師範讀，生練讀，讀出一個人玩時的安靜和快樂。注意恰當的停頓。
2、生按照剛纔的學習方法自主學習第2、3、4小節，思考：兩個人玩、三個人玩、許多人在一起玩分別有什麼快樂？
3、指名學生交流自己的讀書收穫，師適當指導，注意以下幾點：
（1）繼續鞏固對省略號的認識（第2小節、第4小節中出現的省略號），鼓勵學生拓展想象還可以有哪些活動。
（2）引導學生結合自己的生活實際談一談玩遊戲時的快樂心情，並相機出示下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、三人跳繩、拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球等的圖片，給予學生更加直觀的體驗。
（3）練習表達：
當兩個人玩的時候，我喜歡和小夥伴-------------------------，因爲-------------------------。
當三個人一起玩的時候，我們經常--------------------------，因爲--------------------------。
當許多人一起玩的時候，我們可以--------------------------------------------------------。
4、指導朗讀：
（1）學生再次練習朗讀課文。
（2）指名學生朗讀，相機指導：
讀好每小節的第一句話，注意停頓，強調“很好”一詞，讀出快樂的心情。
要用輕快的語氣朗讀全詩，注意詞語和詞語中間恰當的停頓，讀出跳躍感。
5、小結：看來，在孩子們的眼中，兩個人玩有兩個人玩的樂趣，三個人玩有三個人玩的快樂，四個人玩、五個人玩、許多人在一起玩就更開心了，所以我們的課文題目就叫“怎麼都快樂”。（指名學生讀課題，讀出輕鬆愉快、無拘無束、天真快樂的感覺。）
三、積累表示動作的詞語
1、師過渡：這篇生動有趣的兒童詩中出現了許多有趣的活動，如跳繩、踢足球、講故事等，請朋友們在課文中再找一找類似的短語，輕聲地讀一讀。
2、指名學生交流，師小結並利用多媒體出示文中表示動作的短語。
3、指名學生讀一讀，探究這些短語有什麼特點，師小結：這些短語都是表示動作的。
4、鼓勵學生拓展類似的短語，如：澆花、掃地、擦桌子、拖地板、捉蟲子等。
四、課堂小結
同學們，學習了這篇有趣的兒童詩，我們深深地感受到童年生活的快樂和美好，希望小朋友們能永遠保持一顆童心，怎麼都快樂。
板書設計
一個人玩
兩個人玩
三個人玩很好
四個人玩
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇8
一、教學目標
1．認識“怎、讀”等12個生字，讀準多音字“得”，會寫“講、許”兩個生字。
2．繼續學習聯繫上文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語意思的方法，聯繫生活實際積累“跳繩、踢足球”等動賓結構短語。
3．正確、流利地朗讀課文，在反覆朗讀中體會生活中處處有快樂。
二、教學過程
（一）導入新課，初讀課文
1．學生回憶課間活動，根據學生的描述，以卡片的形式隨機出示活動名稱，學生認讀：跳繩、踢毽子、打籃球等，這些活動都能給孩子們帶來快樂，引出課題《怎麼都快樂》。
2．讀準字音“怎”。擴詞：怎麼、怎樣；學生認讀詞語。齊讀課題。
3．自由朗讀課文，圈畫生字，標註小節號，努力讀準字音，讀通句子。
4．同桌之間按小節輪流讀課文，讀錯的字音及時糾正。
（二）精讀感悟，隨文識字
1．學習第1小節。
（1）學生自由朗讀第1小節。
（2）指生讀第1小節。
（3）隨文識字。
跳繩：做動作理解跳繩，“跳”的動作與腳有關。“繩”字是絞絲旁，與絲線有關。這兩個字可以藉助偏旁識字。
“獨”：組詞識記。獨自、孤獨、獨一無二。學生齊讀這些詞語。
（4）聯繫上文，理解“獨自、靜悄悄”。
①再讀第一小節，圏一圈，一個人時可以玩什麼？
學生交流。
②聯繫上文想一想，“獨自”是什麼意思？“靜悄悄”呢？
③當你一個人在家時，還可以做什麼？
學生彙報後，老師講解：“……”這六個小圓點組成了省略號，剛纔同學們說的這些遊戲就可以用這個省略號來表示。
（5）小結：一個人在家時自由自在，想做什麼做什麼，多麼自由，多麼快樂。帶上這份心情，讀一讀這個小節。
2．學習2、3小節。
（1）指生讀2、3小節。
（2）隨文識字寫字。
“講”：根據形聲字的規律識字，左形右聲。出示詞語：講話、演講、講課。學生齊讀。
指導書寫：“講”，左窄右寬，“井”第二橫穿插到提的上方，撇穿插到提的下方。
老師範寫，學生練習書寫。
“球”：根據形聲字規律識字，左形右聲，學生自由組詞。
“得”：多音字，出示三個音以及詞語，學生讀準字音和詞語。
“羽”：兩個“習”字加在一起就讀“羽”。
（3）講故事既可以兩個人又可以三個人，有什麼不一樣呢？
對比：句子1：講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。
句子2：講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。
①對比找出不同之處，交流。
②聯繫上文和自己的經歷，說一說“更有勁”的意思。（有趣，有意思。）
（4）男女生分別讀2、3小節，感受不同的樂趣。
3．學習第4小節。
（1）自由讀第4小節。
（2）隨文識字寫字。
“籃”：最開始發明籃球的時候是把球扔進掛在牆上的'籃子裏，所以“籃”是竹字頭。
“戲”：組詞方法識記。唱戲、遊戲。
“連、運”：用理解偏旁的方法識記。兩個字都有“走之”，和行走有關。
指導書寫：“許”，左右結構，“午”的第二橫穿插到“言字旁”提的上方。
老師範寫，學生練習書寫。
（3）讀第4小節，圈畫出人多能玩哪些遊戲。彙報交流。
（4）省略號表示什麼？請你再說出人多能玩的遊戲。
（5）師生合作讀：
一個人玩——（很好！）
兩個人玩——（很好！）
三個人玩——（很好！）
四個人玩——（很好！）
五個人玩——（很好！）
許多人玩——（更好！）
爲什麼許多人玩更好，更快樂呢？帶着快樂的心情齊讀最後一個小節。
4．出示詞語，學生齊讀。
跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩遊戲
觀察這些詞語，它們有什麼特點？你還能說這樣的詞語嗎？學生練習說一說，再交流。
（三）整合閱讀《春天的歌》中的《分糖果》
1．出示讀文要求：自由朗讀，藉助拼音把字讀正確，把句子讀通順。儘量把文章也讀通順。
2．填空：（PPT出示）
（1）一個人吃糖，感到（）。
（2）我把糖分給（）、（）、（）、（）。
3．我把糖分給大夥兒後我的心情發生了什麼變化？在文中用橫線標出來。
交流後，齊讀最後兩個自然段。
4．說一說，生活中有沒有和別人分享了什麼後讓你更快樂的事呢？
分享能帶給我們快樂，希望同學們都試着做會分享的人，這樣你就能得到很多快樂。
三、板書設計
怎麼都快樂
一個人玩很好
兩個人玩很好
三個人玩很好
許多人玩更好
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇9
教學目標
1、知識與能力：在語言環境裏理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、摺紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。
2、過程與方法：學會仿照課文創作詩歌。
3、情感態度價值觀:
（1）在朗讀中感受生活中的快樂。
（2）能夠讀出不同句子的感情：如“靜悄悄”、“悄悄話一起說”等。
教學重難點
重點：1、在語言環境裏理解、積累詞語。如“摺紙船、踢毽子、聽廣播”等。
2、在朗讀中感受生活中的快樂。
難點：學會仿照課文創作詩歌。
教學過程：
一、創設情境，快樂導入
課前古詩：《贈汪倫》
1、反口令遊戲。孩子們，這節課高老師給大家帶來一個特別好玩的遊戲，想玩的小朋友請坐直！這個遊戲叫做反口令。我說“手心”你們出“手背”，我說“手背”你們出“手心”。我說“拍手”你們跺腳，我說“跺腳”你們拍手。你們快樂嗎？現在我們繼續學習《怎麼都快樂》。
2、這棵樹上藏着許多果子，你有信心認識嗎？準備好搶讀，看誰的反應最快！（踢放中間，故放最後，翻詞卡時不按照順序翻）
3、書空“故”，擴詞“踢”。“踢”是左右結構——。還有一個好玩的遊戲是——踢——。
這裏面有一個字特別容易寫錯，“故”是左右結構——？我們一起來書上描一描，再來寫一寫反文旁。
二、初讀詩歌，整體感知
1、自讀。既然認識了快樂樹上的果子，就讓我們去文中感受快樂吧！請孩子們自己大聲讀讀這首小詩，注意讀準字詞，體會不同遊戲的快樂。
2、同桌合作讀。現在我們變成同桌合作讀，只讀每一小節的第一行，看看你有什麼發現？
（1）發現程度不同。（沒回答用追問，只請兩個人）
預設1：有一個人玩的，兩個人玩的……不同的玩法。
你們兩個誰先發現的這個祕密？
你們都很厲害，會合作的孩子，星星送給你們。
預設2：人越多越快樂。
你從文中哪個字看出來的呢?你是一個亮眼睛的孩子，是呀，每種玩法都快樂！
（2）用字造句。誰能再動動腦筋，從這幾個紅色的字中選一個字來說一句話呢？（抽三人）
評：1、我感覺到你特別喜歡玩這個遊戲，下次我們一起玩吧！
2、原來你是這樣一個友善的小朋友！
3、這個遊戲真快樂啊！
三、聯繫生活，品讀詩語
1、讀第一小節，感受一個人遊戲的快樂。
（1）齊讀。這個遊戲真快樂啊，一個人玩也挺快樂的。讓我們走進第一小節，感受一個人遊戲的快樂，一起輕輕地讀第一小節。
（2）貼詞語。（板書：一個人玩）喜歡你們整齊的朗讀聲，看看快樂樹裏有沒有一個人玩的遊戲，你能把它找出來，貼在一個人玩的位置嗎？
（一生：一個人可以玩——摺紙船。全班跟讀：摺紙船。貼上去。）
（3）看遊戲圖片。我也爲大家帶來了這幾個遊戲，大家看看是什麼樣子的？你們可以從圖片上感受到他們都？
（4）講解省略號。在生活中，只有這三個遊戲是一個人玩的嗎？還有什麼？（板書）一小節中的什麼地方可以看出不只是三個遊戲，你能找到它嗎？——這個朋友就是省略號。——喜歡你善於發現的眼睛。（點擊PPT，補充板書）。我們想把所有的遊戲都寫下來寫得完嗎？這個時候，就需要省略號來幫幫我們了。
（5）師範讀（音樂）。其實高老師小時候也喜歡一個人玩，折手工、聽音樂。這時候周圍都“靜悄悄”的（出示詞卡）。
你們能靜悄悄得聽高老師讀嗎？
（6）一男一女讀，齊讀。還有誰想讀？（葉環滋、胡峯銘）你們倆的聲音真溫柔啊！（師：棒棒。生：你真棒）全班一起再來靜悄悄地讀讀第一小節。（把掌聲送給自己）
2、二、三、四小節學生自學讀。
（1）講授方法。剛剛孩子們和高老師一起學習了第一小節，來看看我們是怎麼學的。（出示PPT）
自讀：幾個人玩?玩了什麼？
想一想：還可以玩什麼？
朗讀分享。
請大家任選一個小節來按照這樣的方法學習，稍後我將請小朋友來分享你的收穫。比如：我學的是第一小節，這節是一個人玩，玩了摺紙船、紙馬，踢毽子，聽廣播，還可以玩畫畫、聽音樂。注意：還可以玩是你自己想出來的內容哦！
（2）分享第二節。誰願意來分享第二小節呢？（喜歡的起立讀。巡視指導後指定葉宸宇說）
分享。（格式：我學的是第幾小節）其他小朋友還有補充的`嗎？
（邊彙報邊板書邊移卡，再齊讀）
預設1：喜歡第二小節的孩子我們起立跟他一起讀。
預設2：你喜歡和班上的哪個小朋友一起玩？那你們兩個好朋友就可以一起快樂地——讀板書。
（3）三節。（男女生比賽讀）
分享。（馮曾））
三人成衆玩法多，你是一個愛熱鬧的孩子。但這裏有一個字特別容易寫錯。我想請你看看他容易錯在哪裏呢？我們一起在書上寫一寫。書上寫後，黑板加紅色。
男女生比賽讀。三個人玩這樣熱鬧，男孩子和女孩子來比賽更熱鬧。我們來請男生和女生分別讀讀這一節，看誰更快樂！
評價：聲音真洪亮，讀得很快樂！
（4）四節。（師生接讀）
分享。
既然是許多人玩的遊戲，我們就一起把它貼上去，大家一起來想想還有哪些遊戲呢？
師生接讀。這一次朗讀分享，高老師來和你們一起合作完成，我們一起來接讀，感受快樂。
3、積累動賓結構詞語，找祕密遊戲。再獎勵你們玩一個亮眼睛找祕密的遊戲！這些詞寶寶有一個共同的特點，你能找到它嗎！
預設：第一個字都代表動作。
評：最後一個祕密也被你們找到了，觀察能力真強。
1、誰想來帶着動作讀這些詞語？你們真會玩！
2、同桌互相討論，你還知道哪些第一個字是動詞的詞語？（巡視，指導正確答案）
3、開火車讀。
四、激發創作，拓展閱讀
1、爭當小詩人。我們不僅會讀，還會寫。還可以把課文的內容改一改，比如“和媽媽玩，真快樂，可以跑步、看書、還可以。”你們都是小詩人!
2、拓展閱讀。這首詩歌的作者“任溶溶”爺爺還寫了很多有趣快樂的兒歌，高老師再給大家分享一首，我們一起來讀一讀。這首詩讀後會不會讓你開懷大笑呢？原來讀詩也是這樣快樂的一件事啊！
3、結課。孩子們，快樂就在我們的身邊，只要你有一顆積極向上的心，無論跟誰在一起做什麼事情，你都會感到快樂的。讓快樂的聲音響起來吧，一起高興地讀讀這首小詩。
五、板書設計：
16、快樂
怎麼都快樂
“快樂樹”一個人玩“田字格”
兩個人玩快樂
三個人玩
一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計 篇10
課前預習：
1.一讀圈出生字並認讀。
2.二讀要把詞語讀正確。
3.同桌或家長檢查讀。
教師準備：
課件、實物投影、帶田字格黑板
教學目標
1.認字：13個，目的是滲透性識字。
2.寫字：7個，掌握筆畫筆順練習。
3.識字能力：綜合運用所學的識字方法。
教學重點：
正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
教學難點：
指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。
教學過程
一、創設情境，激發興趣課前熱身導入新課，看《伴你成長》
和爸爸媽媽一起說什麼時候快樂。一個人在家時，和爸爸媽媽出去玩時，幫爸爸媽媽做事的時候，跟爺爺奶奶姥爺姥姥聊天時，和小朋友一起玩時，每天早晨上學時，每天下午放學時，上課前，同學們玩了什麼?幾個人玩的?你覺得這個課間過得怎麼樣?
自由發言。怎樣才快樂?怎樣大家都快樂?
讀課題。再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽?再讀課題。
二、預習：
1、先請孩子們自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。注意：遇到不認識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第35頁，讀吧。
2、點評：在孩子們讀書的過程中我發現某某孩子一邊讀一邊圈真會學習。某某孩子圈完後又把課文連起來讀，真是個愛學習的孩子。老師發現愛上了學習讓他們變得非常快樂，願意和他們一樣做個快樂的孩子的小朋友，請看到老師的大書，認真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛纔不認識的字和你和你感興趣的句子。
3、孩子們聽的可認真了，那麼現在我請四個小朋友來讀讀這首詩，看看哪個孩子能讀的比老師讀得通順流利，我就送送他一個大拇指。(生讀)我把這個大拇指送給你們。
3.老師從孩子們的眼睛和笑容裏看出，孩子們已經喜歡上這首小詩了。那課文裏的小朋友到底做了些什麼感到快樂呢?
(生)：回答……
(師)點評：你是從課文的第一小節知道的'真能幹，是個會讀書的孩子。你是從課文的第二小節知道的，真會學習。你是從課文的第三小節發現的，能從課文裏找答案，真能幹。(哦，他們做了各種各樣的遊戲，所以心情特別快樂)
4、那你們想來做遊戲嗎?這一課的許多生字寶寶都和遊戲有關，你會讀了嗎?(開火車讀詞語。正音：“繩、怎、球、籃”分析字行：“踢”(這是個左右結構的字，踢球要用腳所以它有個足字旁)。“排”這也是一個左右結構的字，排還可以組：排隊，要用手所以有個提手旁。“當”這個字讓我們一起來記記它書空)邊開火車邊貼。
5、孩子們，瞧你們讀的多有節奏，真好聽，那我們讀詩一定會讀得更有韻律。老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎?想和老師一起讀書的孩子趕快看到大書，老師讀每一小節開頭的一行，你們接着往下讀。我先一個孩子來和老師一起作示範讀第一小節，其他孩子認真聽，這一次我們一定能美美地讀課文。
點評：一起讀書的聲音，就像樂器合奏真好聽!
【充分利用多媒體教學的優勢，學生主動說出他們眼中的快樂，出示課文中相關的詞語，讓學生更好的理解詞語，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。】
1、一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。一個人玩什麼遊戲好呢?(貼頭像)誰來讀讀第一節，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了哪些遊戲?
2、全班一起來讀讀這些遊戲的名字。
3、只有三個遊戲呀，我早就玩膩了，怎麼會快樂了，真的只有三個遊戲嗎?
(生)不是(師)你從那裏發現的?
(生)一小節有個省略號，就是有很多遊戲，沒寫完。
(師)點出省略號。除了這些遊戲，你獨自一人還玩過什麼遊戲?趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的遊戲?讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。(怎麼玩的?跟我們講講)
點評：(哦，一個人自由自在地遊戲，真快樂!)(這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。)
(師)孩子們你們推薦的這些遊戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們快樂的和他們打打招呼吧!(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環、看圖書)
4、老師小時候也像你一樣，喜歡一個人靜靜地看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!這個時候，周圍--(出示詞卡)靜悄悄的。誰會讀這個詞?(指名讀)(師)好安靜啊，一點聲音都沒有。(全班齊讀)我把這個字寶寶單獨請出來，你還認識嗎?(靜)
5、我看教室裏哪裏是靜悄悄的，我就請哪裏的孩子來玩個遊戲。(恩，吵鬧的孩子我可不請，我看哪個孩子靜悄悄地坐在那裏)現在我你來玩這個神奇的字行魔術牌，(貼“青”和偏旁)你瞧，“靜”裏邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什麼字?
其他孩子靜悄悄(出示“靜悄悄”)地看哦，看他怎麼獨自一人玩這個魔術牌。
6、哎呀，你靜悄悄的一個人來玩了這個字形魔術牌，你真不愧是我們班的魔術大王啊!現在你能不能用這些字組個詞並大聲教我們讀。
7、小老師當的好，羅老師再獎勵你帶着全班孩子一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。
三、學習第二節：
1、一個人遊戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把遊戲做好呢。(貼頭像)同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的遊戲?你們倆悄悄商量一下，怎麼樣分工合作，才能把第二節讀好呢?
2、按照你們剛纔商量的辦法，好好讀一讀第二節。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦!
3、指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們)點評：(他們一人讀一行，合作得真快樂啊。)(他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音裏呢!)(他們一起讀完整個小節，這一對同桌把快樂還寫在了臉上!)
四、學習第三節：
1、老師呀想和你們合作玩個猜謎的遊戲，好不好?聽好了哦!--一兩人託着一人上!誰猜出謎底啦?(生)衆(出示“衆”孩子真聰明呀，一下就猜出了謎底。來噹噹小老師大聲教大家讀讀這個字。和他一樣猜到謎底的孩子馬上坐直，用動作告訴老師)
2、所以我們常說--(出示“三人爲衆”)。誰來讀?那怎麼才能把衆字寫好呢?請你注意看老師寫。(範寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品字節構的字。請你在書上描一描。
五、學習第四節
1、(請兩個描字描的好的孩子上臺)現在我們來做個掰手腕的遊戲，我來當裁判，你們來當啦啦隊，好，預備，開始!
2、這個遊戲好玩嗎?它的名字就叫--掰手腕
3、這個遊戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現在我們許多人玩，(貼頭像)更快樂!
4、那麼多人在一起做遊戲，笑着、叫着，那是一件多麼幸福而又快樂的事啊!讓我們帶着快樂的心情，讀讀這個句子(許多人玩，更快樂)5、出示後3排，接着讀
6、現在讓我們大家一起來玩個許多人的遊戲吧!(髮卡片)
7、要做好這個遊戲呀，需要全班孩子和羅老師一起合作。孩子們一起來讀課文，當孩子們讀到遊戲名字的時候，拿着卡片的小朋友就趕快把這個遊戲的名字貼到黑板上，全班孩子認真地聽，看看他們貼對沒有。
8、這些孩子真能幹，這麼多遊戲都貼對了!
9、(師)許多人玩(生)更快樂一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看着黑板，一起背背這首小詩
10、這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。孩子們，快樂呀無處不在，(貼單元主題：快樂)它藏在遊戲裏、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心裏。羅老師最後要送你們一份禮物，到那裏去尋找屬於你們的快樂吧!(放錄像)
板書設計
7怎麼都快樂
一個人玩，很好!兩個人玩，很好!
三個人玩，很好!
四個人，五個人，許多人玩，更好!
