一年級語文下冊《彩虹》教學設計（通用8篇）
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊《彩虹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇1
1、教師準備：(1)課文相關圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2、學生準備：製作本課字卡。
課時安排 2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
1、猜謎激趣。
課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3、(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4、學習“虹”字。
(1)指生領讀。
(2)引導學生多種方法識記“虹”字。
預設：
加一加：蟲＋工＝虹
換一換：江—氵＋蟲＝虹
5、導入：多麼漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，爲學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，爲新課的學習做好了準備。
二、讀文識字
1、朗讀全文。
(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什麼要求？
(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：
①一邊讀一邊圈畫生字，藉助拼音把生字讀準確。
②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2、學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。
3、小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。
4、檢查自學效果，指導學生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什麼方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)
5、鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。
6、指導學生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文裏，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常紮實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，並且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。
三、感知課文
1、教師範讀課文，引導學生思考“我”想怎麼做，希望誰高興呢？
2、學生自由交流。
預設：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照着媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。
生3：“我”想把哥哥的鞦韆掛在彩虹上盪來盪去，花裙子變成彩雲飄來飄去。“我”希望哥哥高興。
…………
3、小結：文中的“我”充滿童真童趣，想爲爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
設計意圖：通過交流，初步感知了課文內容，同時也爲精讀做了鋪墊。在此過程中也培養了學生自主閱讀課文的能力。
四、書寫生字
1、課件出示“着、那、到”，重點指導這三個字的書寫。
(1)教師邊範寫邊指導。重點指導“着”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“ ”。
(2)學生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學生的字進行評議。
(4)學生仔細修改。
2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。
設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規律，使學生感受發現的喜悅，培養了寫字興趣，提高了書寫能力。
第二課時
一、複習導入
1、導言：通過上節課的學習，我們已經和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，並選擇一個喜歡的詞語造句。
2、音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮雲開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過後，一個可愛的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走來。
設計意圖：組織學生朗讀詞語並造句，將基礎知識落到實處。藉助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生儘快進入情境中，爲學習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟
(一)學習第一自然段。
1、導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什麼。
2、學生自學第一自然段。
3、彙報交流。
(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什麼。
(2)學習量詞：座。
①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。
②你還知道“一座什麼”？
(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去幹什麼？
(二)學習第二自然段。
1、導學：多麼美麗的橋啊！文中的“我”想做什麼呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎麼做的句子，用“ ”畫出“我”爲什麼要這樣做的句子。畫完後，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之後我們一起來交流。
2、學生按要求自學第二自然段。
3、小組內交流。
4、彙報交流。
(1)指生讀第二自然段並彙報。
(2)其他學生補充。
(3)教師相機指導：
①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②理解“如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導學生初步感知反問句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？爲什麼？
④指導學生用“高興”說話。
⑤多種形式指導朗讀。
(4)學法回顧。
導學：同學們回憶一下，我們剛纔是怎麼學習第二自然段的？
歸納：先帶着問題讀第二自然段，然後按要求勾畫。畫完後自己輕聲讀讀，然後小組交流。請同學們按着這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。
(三)學習第三、四自然段。
1、學生按要求自學。
2、小組內交流。
3、彙報交流。
交流第三自然段。
(1)指生讀第三自然段並彙報。
(2)其他學生補充。
(3)教師相機指導：
①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②理解“如果我拿着它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(指導學生感知反問句。)
③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？爲什麼？
④多種形式指導朗讀。
交流第四自然段。
①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②學習詞語“盪來盪去”。
指生讀詞語並仿說這樣的詞語。
③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐着鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎”這個句子的意思。(指導學生感知反問句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？爲什麼？
⑤多種形式指導朗讀。
設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什麼和爲什麼這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然後用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養了學生的語言感受能力。
三、仿寫練習
1、導言：多麼可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！
2、導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發現了什麼？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎麼做，爲什麼這樣做。
3、自己想一想，然後和小組同學說一說。
4、彙報交流。
5、教師相機指導學生說好反問句。
設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完文章後，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養學生想象力與創造能力，啓發學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。
四、佈置作業
1、積累。蒐集“盪來盪去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：
讓學生養成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內化所學，昇華對內容的理解。
板書設計
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛鞦韆—坐着—盪來盪去成彩雲懂事
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇2
設計思路
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更爲重要。
2、 架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。
3、 使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步瞭解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、 瞭解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什麼？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什麼形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎麼辦？（生答，引導學生交流識字的方法並小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【瞭解學生已有的識字情況，爲後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】
3、 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀並擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
（二）讀課文，識字。
1、 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2、 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。】
3、 誰願意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真爲你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做闖關遊戲怎麼樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1、 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子裏都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手裏拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然後老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關於彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步瞭解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內容。
瞭解了關於彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什麼樣的情況下才能見到彩虹呢？
1、 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2、 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3、 彙報。讀一讀、評一評，老師也可以範讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鍊）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀爲主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4、 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發學生的表達願望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5、 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。】
6、 想想你還想知道什麼？還有什麼地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
四、課後作業。
課下同學們可以繼續討論不懂的問題。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇3
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、瞭解日光的色散現象。
（二）過程與方法：
1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。
2、培養學生實驗操作、動手製作的能力。
（三）情感態度價值觀：
1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。
2、樂於用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。
二、教學重點、難點分析：
1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。
2、教學難點：學生自主設計實驗，並通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。
三、教學前準備：
1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。
2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。
四、教學過程：
（一）圖片引入：
1、在圖片裏，我們都看到了什麼？
2、都看到了彩虹。關於彩虹，你們知道哪些和最想了解什麼？
（二）產生疑問
1、彩虹爲什麼在雨後天晴能出現？
2、爲什麼彩虹有七種顏色？
3、彩虹爲什麼是彎彎的半圓形？
4、彩虹是怎樣形成的？
5、彩虹爲什麼過一會就不見了？
（三）提出研究問題
先來猜一猜彩虹的形成需要什麼條件？
（四）探究過程
活動1：再現彩虹
很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，瞭解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，瞭解彩虹。
1、引申的問題：
彩虹形成的條件？
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。
2、觀察
要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。
3、討論
再現彩虹要有什麼條件？實驗時要注意些什麼？把自己的發現記錄下來。
教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：
1）背對太陽；
2）順着太陽光的方向看；
3）向空中噴充足的水霧。
4、活動：做再現彩虹實驗。
5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流後記錄在書中的空白處。
活動2：陽光是彩色的嗎？
把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）通過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1、引申的問題
白色的光怎樣分散爲七種顏色的光？有什麼實驗可以製造的彩虹有七種顏色，那你認爲這顏色藏在哪呢？
2、觀察
陽光穿過這杯水會產生什麼現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）
3、討論：實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？
4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……
（五）彙報：學生彙報發現。
5、拓展：
除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？
（六）板書：
（七）教學反思
這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：
1、重視學生的親身體驗。
2、及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。
3、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。爲了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維佔主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己製造彩虹的急切慾望。
4、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想製造彩虹的探究慾望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。
5、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇4
一、教材簡介：
《彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨後彩虹掛在天空，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象爲小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對於如何使用計算機還不太瞭解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，並能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶。
情感培養目標
在讀書、網絡遊戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界裏，孩子們不再囿於任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作爲教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地藉助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由於開展自我評價有利於激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時瞭解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以瞭解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。
五、教學活動過程：
教學活
動內容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創設情境激發興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什麼？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什麼？（根據回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看後憑藉想像來回答（橋，彎刀，項鍊，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助於學生很快的融入學習氛圍。並使學生對彩虹有一個整體的感知。
採用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
１、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
２、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎麼辦？
指導學生自讀兒歌，藉助網絡課件識記生字。
３、做闖關遊戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關纔算成功，比比看，誰最先闖關成功，成爲今天的識字小狀元。
（引導學生進入遊戲樂園，觀看遊戲說明，並做網絡遊戲。）
（１）小花園：拼音和字對應起來，纔會盛開鮮花。比賽看誰的小花園裏最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的遊戲。
（２）採蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以採到一個蘑菇，最後看誰最先將草地上的蘑菇採完。
４、和學生一起反饋遊戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
１、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
２、回憶過去學過的識字方法並回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。
３、學生進入“遊戲樂園”自主做遊戲。
背景圖爲四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“採蘑菇”爲背景設置了網絡闖關遊戲，遊戲分數機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文並茂地呈現在學生面前。
培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小遊戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之餘輕鬆一下，又瞭解着自己的學習成果，寓教於樂。
４、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的瞭解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
１、分小節，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
２、請學生當小評委評價朗讀情況。
３、感情朗讀，感悟課文內容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那麼，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對着彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎麼說，怎麼問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
４、分小節重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
（１）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什麼？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什麼感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
（２）鼕鼕的話：誰喜歡？爲什麼讀得這麼美？
（隨機板書：美麗的項鍊。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（３）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎麼問？
（４）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
５、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什麼呢？
６、配樂美讀課文。
１、分小節朗讀課文。
２、學生互評。
３、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
４、學生回答。
學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。
５、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。
６、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，並配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的範讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優美的音樂對學生的感悟是一種薰陶，讀出的感覺會更美。
激發想象，拓展知識，小結。
１、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
（１）童謠：《彩虹》；
（２）兒歌：《虹》；
（３）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
２、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
１、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
２、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放鬆，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇5
一、複習檢查
課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕鬆，多麼孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接着學習課文第2、3自然節。
二、學習課文，邊讀邊悟。
回想讀長句子的方法：注意停頓和重音
1、學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）說說有幾句話，你知道了什麼？
（本段共有3句話。“我”拿着鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多麼豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照着媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）
（4）學生練讀，指名讀。
2、 學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）想象怎樣把這段讀好？
（讀出“我”在彩虹橋上盪鞦韆時的高興。）（板書：盪鞦韆讓哥哥高興）
（3）指名讀，齊讀。
（4）詞語練習：盪來盪去 飄啊飄仿寫 造句
三、回讀課文、總結感悟：
你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）
四、拓展延伸
1、知識鏈接：兒歌《彩虹》瞭解彩虹的特點和它的形成
2、採摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什麼？練習寫一寫。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇6
教科書分析：
1、課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹後產生了三個美好的願望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心願。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好願望。
2、“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”（課標要求），同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字爲主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。
4、教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”（完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵）“闖關”“登高峯”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峯）“小組比賽”（以小組爲單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組）等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、藉助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。
2、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的願望，感悟“我”善良、美好的心願。
3、認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。
4、能正確讀寫“着”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學重點：
1、能讀好長句，正確朗讀課文。
2、能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“着”等7個字。
教學難點：
圖文結合，聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，感悟“我”善良、美好的心願。
教學準備：
教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“着”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
（一）複習，激趣導入，明確主要學習目標。
1、用讀問句的`形式複習生字。
（1）導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“？”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。
PPT出示句子：我可以坐到你旁邊（biān）嗎？
你看到那邊的紅點了嗎？
你見過什麼橋呢？
（2）反饋指導：指名讀，相機正音（重點：坐zuò）。齊讀。
（3）小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像；這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了；讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦！
2、複習激趣導入，明確主要學習目標。
（1）導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什麼事情呢？
（2）學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉和家人；《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。
（3）今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。（“虹”注音）
（4）出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
（5）反饋指導：指名拼讀“虹”後讀題目；正音後全班齊讀課題。
（6）釋題，明確主要學習目標。
設問：讀了題目，你們知道課文通過什麼來講關於“家人”的故事的呢？（預設：彩虹）
過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什麼樣的關於“家人”的故事，表現了家人間的什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
（二）學習朗讀課文，學習會認的字。
1、嘗試朗讀課文，學習會認的字。
（1）出示任務：
①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。
②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀準這些字寶寶。
（2）反饋指導：
①訂正會認的字的圈畫。
②出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生），相機指導。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀（學習較慢的1—2個學生），再次相機指導。
2、朗讀課文，繼續學習會認讀字。
（1）導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎？
（2）出示任務：請同學們再次朗讀課文。
（3）反饋指導：
①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該自然段。
3、學習會認讀的字音難字，能讀準課文。
（1）導語：（小結讀準課文活動情況後）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。
（2）出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。
（3）反饋指導：
①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？
②預設：後鼻韻母：興、鏡；平舌音：座、灑；翹舌音：照。
③正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
（4）自由練習讀準課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。
4、認識偏旁衣字旁。
（1）導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字裏找一找，我們要通過哪個字學習什麼新偏旁？它們分明表示什麼意思呢？
（2）反饋指導：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一種服裝
（3）小結講解：同學們找得真準，說得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。（一邊講解，一邊通過PPT演示。）
（4）PPT出示，並齊讀：“裙”字——“衣”，衣字旁
（5）小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。
5、讀通順課文和繼續學習會認讀的字。
（1）導語：剛纔我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
（2）出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標註出來。（提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
（3）反饋指導：
①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。
②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提着”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿着”“鏡子”“鞦韆”“花裙子”。（會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齊讀，自由讀。
（4）給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞（“照”在課文中爲單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義；“座”是量詞，通過說“一座（）”，進一步理解意思，並運用。）
①（貼出會認讀字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
②反饋指導：逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）讓學生說說：“一座（）”。將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。
（5）學習讀通順課文。
①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。
②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。
③反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：
爸爸，如果我提着你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎？
媽媽，如果我拿着你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？
哥哥，如果我把你係在門前樹上的鞦韆拿去掛在彩虹上，我坐着鞦韆盪來盪去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩雲飄來飄去了嗎？
④自由朗讀、齊讀全文。
（5）總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，並能讀好問句的語氣，真不錯。
6、會認讀字的認字初步評價。
（1）同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。
（2）遊戲認字（注：所出示的字脫音節）。
（三）圖文結合，瞭解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的願望。
1、圖文結合，瞭解課文內容及心願。
（1）看圖說話。
①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰？她分別在彩虹上幹什麼？
②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”；第一幅圖“我”在彩虹上給田地裏的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上盪鞦韆。
（2）圖文結合，瞭解課文內容。
①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號；然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號；你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。
②反饋指導：（採用彙報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。）
PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。
預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。
出示句子並正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
哥哥，你係在門前樹上的鞦韆呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐着鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎？
③反饋訂正後，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫？在這個自然段前畫一個△，再讀一讀；然後想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什麼呢？
④反饋指導：（採用彙報一幅，朗讀該自然段的方法進行。）
預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹；
第三自然段：畫“我”拿着鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。
⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿着水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿着鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿着花裙在彩虹上盪鞦韆給哥哥看。
2、關注小女孩的美好願望，品讀語句，感悟主題。
導語：我們通過圖文結合，瞭解了課文內容，知道了小女孩想做的三件事情，那麼，你覺得這個小女孩希望家人怎麼樣？她是一個怎樣的小女孩？
（1）出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎麼樣？你是從那些句子中知道的？用橫線畫出這些句子。
（2）反饋指導。
預設：
1、希望爸爸不再那麼辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
2、希望媽媽變得更美。句子：我拿着圓圓的月亮照着你梳頭，你高興嗎？
3、希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎？
找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。
追問：從三個表達小女孩美好願望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩？（預設：是一個愛家人的小女孩。）
感情朗讀這三個句子。
（3）小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的願望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心願、深愛家人的心讀出來嗎？
4、朗讀全文
（1）自由有感情地朗讀全文。
（2）指名感情朗讀，師生評議。
（3）全班齊讀課文。
（四）瞭解“×來×去”四字詞語的表達效果。
1、出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然後讀一讀課後的“讀一讀，說一說”？
2、反饋讀詞後出示任務：比較這兩組詞語，你覺得“盪來盪去”比“蕩”多了些什麼意思？“飄來飄去”呢？
蕩蕩來蕩去飄飄來來飄去
3、反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。
4、你還能說說“×來×去”的詞語嗎？
預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去？？（板書）
通過朗讀積累“×來×去”詞語。
（五）會認讀字的認字再次評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
3、換個語境認字
（1）出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎？
PPT出示句子：
我看見一座美麗的彩虹橋。
爸爸挑水到菜園裏，給小苗澆水。
媽媽拿着鏡子照來照去。
我穿着花裙子盪鞦韆。
（2）反饋指導：
自由讀、指名讀、齊讀。
（六）寫字指導。
1、字形教學。
①讀一讀含有會寫字的句子。
PPT出示：我拿着那把水壺到花園裏給花兒澆水。
我在花園裏盪鞦韆，高興極了。
我的花裙子成了一朵彩雲。
②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。
③根據結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成；上下結構：着、高、興；左右結構：到、那。
2、指導書寫。
（1）指導“到”“那”的書寫。
①觀察並說說“到”“那”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
②範寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高；“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
（2）指導書寫“着”“高”“興”。
①觀察並說說“着”“高”“興”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②範寫“着”“高”“興”，分別提示：“着”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長；“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻；“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最後一筆是點。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
（3）指導書寫“千”“成”。
①指名說說“成”的筆畫順序，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。
②觀察並說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格佔格。
③範寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇；“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。
④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
（七）總結：
今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。
作業設計：
朗讀課文。
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇7
教學目標：
1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。
教學過程：
一、謎語導入，引出第一自然段。
（一）導入。
1、出示謎語：“雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。
2、你看，雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什麼時候看見過彩虹？
（二）引出第一自然段。
預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學生讀句子
2、學習“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什麼發現？
（3）現在老師帶你們去看美麗的圖畫，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試着說說這幅圖嗎？公園裏有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
（5）座”和“坐”選詞填空。
3、現在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什麼。
二、揭示課題，認讀生字。
我們一起來學習《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導生字“虹”。
（1）讀準字音。“虹”ong後鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
（2）見到“虹”字，你有什麼發現？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
（3）看到這個字，你有什麼疑問？“虹”怎麼是蟲字旁？
（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現在雨後，古人就認爲“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨後下來喝水。古文中就有“虹飲於河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛於天空，弓着身子，頭伸進黃河裏喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
（5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋裏冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。
2、藉助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準字音。
（2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現在請同學們標出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是爲了誰？
“我”的這些奇思妙想是爲了______、______和______。
四、學習第2自然段。
我們一起來看爲了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學習生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學生）
2、這裏有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什麼詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什麼發現？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段裏面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數一數有幾句話。第2自然段有句話。
（二）學習第1句。
1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最後面的語氣往上揚了，你爲什麼這樣讀啊？哪個同學像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
（三）學習第2句。
1、我問爸爸要了水壺之後，讀。
（相機出示：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰願意和李老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
（相機出示：提，生讀，師讀如果我提着它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發現了什麼。先提再走最後灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學習第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是爲了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶着這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？爲什麼？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多麼體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
（五）小結。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學習生字“那、到”。
（一）觀察“那、到”發現書寫上的注意點。
（二）指導書寫。
1、觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉彎”“點朝着交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結。
“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接着看。
板書設計：11、彩虹
爸爸的水壺
灑水
一年級語文下冊《彩虹》教學設計 篇8
［教學目標］
1、認識“虹、座、澆”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、着、到”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀好、讀懂長句子，注意分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。
3、感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。
難點：讀懂、讀好長句子，能讀出問句的語氣。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、趣味導入
1、課件出示兒歌，教師帶領學生一起欣賞，激發學生對新課的興趣。
雲散了，雨停啦，太陽公公笑眯眯。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。
2、你看到的彩虹是什麼樣子的？像什麼？
3、同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋。在七彩橋上你們會想做些什麼呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什麼吧。
二、初讀感知，自主識字
1、教師示範讀課文，讓學生標出自然段序號。
2、學生選擇喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的地方做上記號。
3、出示多媒體課件，學生藉助拼音學生字。（“衤”的教認）
4、同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。
5、教師巡視，指導正音。（注意“虹、鏡、興”是後鼻音，“拿”是鼻音）
6、自由朗讀課文，初步感知課文內容。
7、全班齊讀課文。
三、再讀課文，學習課文內容
1、課件出示第1自然段，指名朗讀。
（1）“一座美麗的橋”是指什麼？（彩虹）
（2）彩虹是什麼時候出現的？（雨後出現）
2、課件出示文中第一幅圖片。
（1）圖中小女孩在哪裏？她在做什麼？（一個小女孩在彩虹上，拿着水壺灑水。）
（2）指名讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。
（3）想一想：“我”爲什麼要拿着爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？
(4)課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
①標出難讀的詞語：挑水、高興。
②同桌合作學習，一個讀，一個聽，是否把詞語讀正確，句子讀通順。
③反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。
④情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣，體會“我”的體貼懂事，關心家人。
四、學寫生字“那”“到”“高”“興”
1、出示漢字，引導學生觀察佔格。
2、教師講解筆順、範寫。
興：點的分佈要均勻，第一、二筆點方向相同，第三筆撇略長，最後兩筆分佈於下半格左右兩側，舒展、平穩。
高：“高”字中的兩個口要寫得扁一點。
3、學生口述筆順，書空練習。
4、學生描紅、練寫，教師檢查指導。
第二課時
教學過程
一、複習導入
複習字詞，認讀比賽。
二、朗讀課文，學習第3、4自然段
1、朗讀課文，自主學習第3自然段。
（1）自由讀段落。
（2）小女孩做了什麼？她爲什麼要這樣做？
（3）課件出示最後一句話：我拿着圓圓的月亮照着你梳頭，你高興嗎？
①句中“圓圓的月亮”是什麼？“你”指誰？
②你從這句話中體會到了什麼？
2、課件出示文中第二幅圖片。
（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名讀第4自然段。
（2）同學們互相討論：小女孩把鞦韆掛在哪裏？她坐在鞦韆上做什麼？
（3）學習詞語“盪來盪去”。
指生讀詞語並仿說這樣的詞語。
讓學生做做動作、想象畫面積累“飄來飄去、游來游去、跑來跑去”，感受這類詞語的形象。並用這幾個詞說一句或幾句話。
（4）想一想：爲什麼小女孩會說“你看見了，高興嗎”？
三、回顧課文，自由討論
1、學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什麼？
2、小女孩爲什麼要做這些事情呢？（爲了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）
3、你有沒有做過什麼事情讓家人高興呢？
4、你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？
5、假如你也走到了彩虹橋上，你想爲誰做點什麼？仿照課文中的句子說一說吧。
四、學習生字，指導書寫“着”“千”“成”
1、出示生字卡片，讓學生認一認，讀一讀。
2、教師指導認識偏旁衣字旁“衤”，教師範寫，學生書空加強記憶。
3、教師範寫生字。
着：起筆點和撇在豎中線左右兩側，第五筆長橫在橫中線上。
4、學生書空、描紅，練習書寫生字。
5、教師巡視，及時校正。
［教學板書］
11彩虹
彩虹橋上
水壺
下雨
鏡子
月亮
花裙子
彩雲
爸爸、媽媽、哥哥高興
［教學反思］
本課開始時，我以一首關於彩虹的兒歌作爲導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，無形中也鍛鍊了學生看圖說話的能力。最後在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關愛家人的美好情感。
