小學一年級語文象鼻橋教案設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的小學一年級語文象鼻橋教案設計，歡迎大家分享。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 1

一、導入

1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。

2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）

關於這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，把它給記住了。

二、新授

哎，森林裏的小動物們看到這座象鼻橋，是怎麼想的.呢？

(1)你從哪裏看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

(2)誰能高興的來讀一讀！

(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下！（真是羣盡職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺得高興了）

（出示：動物們非常感動，也很慚愧。）

1、讀了這句話，我特別想知道小動物們爲什麼覺得很感動？快速讀課文找一找。

2、（出示）兩隻大象靜靜的站了好幾天。

（1）齊讀

（2）爲什麼是靜靜地站着？一動不動，讀；

（3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什麼意思？難道大象不累嗎？既然這麼累，爲什麼還要站在這裏呢？讀，

（4）小結：大象爲了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那裏，怎能不叫大家感動呢？來，帶着感動再讀讀。

3、大象因爲爲大家着想，而自己卻那麼辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是爲什麼慚愧呢？

4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！

5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀！（出示）

6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？

7、你是怎麼知道的？（出示課文第三段）

8、能讀讀嗎？

9、怎麼辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的時候不能看醫生！你心裏會怎麼想？

10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很着急，能帶着這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀

11、誰願意站起來讀一讀！（學生評，再讀、齊讀）

12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺蝟阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林裏的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！

13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，採蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話嗎？

14、你爲什麼在讀的時候“把熱鬧”讀的那麼有味道啊！這句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”

15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀

16、小結：這座小橋是多麼重要啊，可是，當它被大水沖壞之後，小動物們誰都不願意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）

17最後，既感動又慚愧的小動物都做了什麼事啊？（板書：齊心合力）

18、這個詞語是什麼意思懂嗎？

19、現在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什麼？

三、課堂總結

帶着你的理解再讀讀課文。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 2

一、教材分析

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物爲主角是小朋友喜聞樂見的。

二、教學目標

1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、藉助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟。

四、教學過程

（一）故事導入

動物王國裏有一條美麗的小河，小河上曾經出現過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？

（二）觀圖、讀文並理解“搭”

1、仔細看圖，它特別在什麼地方？

2、兩隻大象的鼻子又是怎麼搭的呢？誰來用手演示一番。指名示範。

3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。

4、再看圖，大象們在搭的過程中爲什麼還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什麼？

5、給這座與衆不同的橋取個合適的名字？師板書。

6、從文中第4段中找到依據說明象鼻橋是最合適的名字。

7、出示：原來是兩隻大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

齊讀。

板書：象鼻橋

（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因

1、爲什麼兩隻大象要搭這麼一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

2、彙報、小結

板書：自私 依賴

3、想像說話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？

4、小結：是啊，看着因爲沒有橋，小動物們的生活如此不便。於是，兩隻大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的'橋。看，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。

課件：象鼻橋的圖片

5、看圖並想像說話：他們又是怎麼走的呢？走時回怎麼說呢？

（四）讀文，理解動物們造新橋的原因及動力

1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得——板書：感動，慚愧。

2、理解：慚愧

3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎麼行動的？

4、彙報。

板書：齊心合力

5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫——象鼻橋。這又是爲什麼呢？你還會取其他什麼名字呢？

（五）小結

其實：這座象鼻橋不但爲了感謝這兩隻熱心的大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團結起來才能辦成大事。

板書設計：

象鼻橋

感動、慚愧

自私、依賴 齊心合力

反思：

1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，並會學會用。但這篇文章比較長，學生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的範讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。

2、因課件的關係，學生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。

3、當叫小朋友取名時，但有五花八門各種答案，說明對整個故事還不理解，或者說理解不深。或許這個環節可以不要設計。

4、最後，通過這次的教學比武，從中也真實反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學基本功，明確了今後改進的方面，爲今後的語文教學工作撥正了方向。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 3

一、教學內容：

《象鼻橋》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的選學課文，本課主要講了兩隻大象熱心地爲小動物們搭橋，從而感動小動物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團結友愛、互相幫助、學會合作。

二、教學目標及設計說明：

1、學習《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導，使學生懂得人與人之間應該團結友愛、互相幫助。

2、注重培養學生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會合作的重要性。（教學過程以學生心理活動爲基礎，它包括以知識爲基礎的認識過程和以感受、體驗爲基礎的情感心理過程。教學中應使兩者互相促進、和諧統一，這樣，才能取得理想的教學效果。因此，教師應充分挖掘教材中的教育資源，設計恰當的活動方式對學生進行心理輔導，從而促進學生人格的健全發展。）

總體設計意圖：

我國目前的兒童多爲獨生子女，獨生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛鍊，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關心別人的習慣。另外，由於獨生子女很容易成爲家庭生活中雙親長輩關注的中心，得到雙親的過度關心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨立性，養成任性、自私的壞毛病，因此，到了學校，同學之間不懂得互相謙讓，往往以自我爲中心，不懂得關心別人，常常爲一些小事發生矛盾。引導和培養學生與人合作的意識，從而具備團隊精神是非常必要的。讓學生逐步學會合作，在合作中成長和發展。因此，在《象鼻橋》一課教學中，我抓住文中的“於是，大家齊心合力修建了一座新橋。”這句話，指導學生想象、小組合作模似搭橋，使學生在想象中懂得人與人之間應該團結友愛、互相幫助，並在實踐中明白合作的重要性。

三、教學過程設計：

（一）看圖說話，導入課題出示文中插圖

說說誰在什麼地方幹什麼？

（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。 b、小動物們從象鼻橋上高興地走過。）

相機揭示課題：象鼻橋

（二）看圖學文，體會大象的熱心圖中有哪些小動物？它們心情怎樣？你喜歡大象嗎？爲什麼？

是啊，小動物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動深深地感動了，於是他們齊心合力修建了一座新橋。那麼這座橋是怎麼修建的呢？

（三）小組合作，模擬搭橋

哪些動物參加了修橋？它們是怎麼說的？怎麼做的？小組合作用積木來搭建新橋，並留心注意搭建的過程。

指導想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動物的生活帶來了哪些方便？

（四）代表發言，展示合作成果1、選小組中的一名代表，上臺介紹本組合作搭橋的經過。 2、評議：哪個小組說得好？爲什麼？

（五）課堂總結

四、教學實錄：案例：

活動一：看圖學文，體會大象的熱心師：你喜歡圖中的大象嗎？爲什麼？

生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！生：大象用自己的長鼻子爲小動物們搭橋，真熱心！

生：小動物們從大象身上走過，小動物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！生：小動物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠了，我就喜歡大象！師：是啊，老師也喜歡大象，因爲他們熱心助人。我們生活在集體中，就應該互相幫助，團結友愛。

生：我也喜歡小動物們，它們走在“象鼻橋”上時，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

師：說得好，只要心中有愛心，也會得到別人的關愛。

師：大象的舉動深深地感動了小動物們，於是它們湊在一起商量了一下，準備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累着了。（觀察是學生認識生活獲取感性認識的途徑，也是學生思考分析的前提，更是學生想象的基礎。本環節教師從細微處入手，抓住圖中動物的一舉一動、文中的一詞一句，圖文結合，再加上學生的想象，使他們深刻地體會到了愛心的重要性。）活動二：小組合作，體會小動物們的齊心合力

小動物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名爲“象鼻橋”，那麼這座新橋是怎樣修建起來的呢？

1、將學生分成幾個小組，把自己想象成小動物，共同修建新橋（搭積木）。並比一比，看哪一個組的小朋友完成的又快又好？

2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時，要注意觀察，大家是怎麼合作的，在搭的過程中遇到了什麼困難，又是怎樣解決的？3、小組彙報

各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經過說一說，並用一兩句話對自己小組的成員作個評價。

一小組：我們組的小朋友最能幹。我們分工明確，一個負責搭橋，一個負責遞積木，另外兩個幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

二小組：一開始我們都搶着去搭橋，結果還沒搭到一半就倒塌了，於是我們重新進行了分工，終於把橋搭成功了。我們也很不錯啊。（教師讚許地點點頭）

三小組：我們已經很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個管自個的。要是還有機會，我們相信不會輸的。（教師用鼓勵的目光看着他們）

4、教師小結：完成每件工作都需要每個人的合作，只要大家學會合作，團結起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學會合作吧！（教師的小結既爲本次活動起到一個畫龍點睛的作用，又爲學生提供一個反饋和鞏固的機會，指出了活動的深層意義。）

延伸

誰能來讚一讚這座新橋？（引導學生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱讚）（巧妙地選取了恰當的活動方式，藉助搭積木爲學生提供一個實踐的機會，讓學生在實踐中真正體會到合作的重要性。小組活動後的集體彙報使得學生的視野更開闊，拓展了活動的影響面和影響深度。）

五、教學反思：

在這篇童話教學中，以獨生子女任性、自私、依賴性強、不懂得去關心別人等普遍現象作爲心理輔導的切入口，讓學生在學習中，通過觀察、評論、實踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結友愛、不能自私的道理。本教學活動，主要體現了以下幾點：

1、重視學生的行爲實踐

課堂學習不僅要使學生獲得知識，還應讓他們養成良好的行爲方式。杜威的“做中學、學中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學生對知識、道理的行爲實踐。本堂課就讓學生進行角色體驗，結合學生自身存在的問題，由學生自己來實踐，來發現，有助於兒童感悟其中的道理。活動結果不僅使學生認識了自己，也使學生全面正視和認識與同伴合作的重要性，爲增進學生的自我意識和同伴關係都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的.功效。

2、恰當進行心理輔導。針對班中獨生子女的以自我爲中心，不懂得關心別人的實際情況，在引導學生看圖說話時，有意識地結合課文內容引導小朋友認識大象的熱心，並從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關愛。通過小組合作、彙報情況、評價組員等活動，抓住契機讓小朋友們完成在教師指導下的學生自我教育活動。

3、競爭合作提高心理素質

當競爭是在能力相當的各組之間進行，既要求合作，又要求競爭。所有的學生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動機，參與到競爭活動中去，一切教學影響只有通過學生自身活動實踐、錘鍊，才能轉化爲學生內在的精神財富。在活動中合作，學生有自主的選擇權利，激發其創造性，給予每個學生表現的機會，促使其自我實現；在合作小組中，學生間揚長避短，提供成功的機會，讓每個學生分享成功的喜悅，同時，在競爭中，讓他們自我調節自己的心態和行爲，正確看待失敗和挫折。以競爭爲形式，以合作爲過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關係，增強優等生的組織、協調、管理能力，使困難生獲得成功體驗的機會，從而全面提高學生心理素質。

心理健康教育是素質教育的基礎工程，加強心理輔導是心理健康教育的重中之重。作爲新時代的語文教師，立足於語文課堂，挖掘教材中的心理輔導因素，科學地針對學生的心理特徵，幫助學生自我宣泄，自我發展。讓他們的心靈滋養在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優美的課文，成爲淨化學生心靈的搖籃。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 4

學習目標:

1、藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

一、讀題導入

1、今天我們來學習一篇新課文，出示課題《象鼻橋》，齊讀課題。

2、讀完課題，你有什麼問題想問的？

二、初讀課文，學習字詞

1、噢,下面請小朋友帶着問題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個小要求,請小朋友聽清楚噢.

（1）讀準字音，讀通句子。碰到不會讀的藉助拼音多讀幾遍。

（2）用“——”畫出描寫象鼻橋的句子。

2、小朋友讀得可真認真！有幾個詞語寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友？誰來認識他們？（蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、高興、感動、慚愧、齊心合力）

（1）指名讀

請小老師帶讀全班

（3）有感情地齊讀 開火車讀

3、小朋友讀得可真聰明，相信剛纔的問題一定難不倒我們班的同學，誰來說說象鼻橋是怎麼樣的？

4、出示：原來是兩隻大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻橋”。

（1）、指名讀

(2 ）、這真的是一座可愛的'橋,指名讀

（3）、這真的是一座奇怪的橋,指名讀

三、學習1-3自然段（9-10）

1、爲什麼小河兩岸會架起一座象鼻橋呢？請小朋友讀讀1-3自然段，找到相關的句子讀一讀.

(1)、請學生自由說

2、出示:就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒有修好.

(1）、隨機，你爲什麼認爲這是兩岸架起象鼻橋的原因呢？指名讀

(2）、沒有了小橋，小動物時常懷念以前有小橋的快樂日子。

2、出示:每天他們來來往往走過小橋,摘野果,採蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!

（1）導讀，那時候，指名讀

(2）、走過小橋,它們可以----,可以---,可以----.

(3）、是啊，多麼的快樂啊，有感情地朗讀這句話

3、可現在:

（1）、小松鼠要去摘野果，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”

（2）、小白兔要去採蘑菇，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”

（3）、——要去——，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”

師小結:往日快樂的生活，沒能激起小動物去修建一座新橋，就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒有修好。（齊讀）

（1）、小雞生病了，雞媽媽帶着小雞來到河邊，看看河對岸，焦急地說：“這橋什麼時候能修好啊！”

（2）、山羊爺爺提着一大筐好吃的，想去看望多年沒見的孫子，來到河邊，看看河對岸，傷心地說：“今年又不能見我的孫子了！”

（3）、——，看看河對岸，——地說：“這橋什麼時候能修好啊！”

(4）、師小結:生活中的種種不方便都不能激起動物去修建一座橋,就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒有修好。這些小動物真的是——自私自利,斤斤計較. (板書：自私自利)

四、學習4-6自然段

1、有一天清早，河上突然出現了一座奇怪的橋。這就是“象鼻橋”,兩隻大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架起了一座橋.快來看看,小動物們走過小橋去做什麼呢？出示圖:

(1）、請小朋友自由說說

2、有了象鼻橋小朋友可高興了。小朋友想想這都是誰在付出啊？出示:兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天.（指名讀）

（1）、小蝸牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小腳印，弄得大象癢癢的，大象還是靜靜地站着。

（2）、小刺蝟笑眯眯地走在大象的背上，身上的小刺，偶爾不小心扎得大象疼疼的，我們的大象還是靜靜地站着。

（3）、笨重的豬大哥也想到河對岸，看望朋友去，它踩到大象的鼻子上，好疼啊，大象還是靜靜地站着。

師小結:晚上，大象拖着疲憊的身子回到家裏，躺在牀上,它心想:明天還是不去了吧!第二天,大象又早早地來到河邊,架起象鼻橋，一天,兩天,三天,一連過了好幾天.

(4）、小白兔、小猴子你們想對大象說什麼呢？

出示:看，小白兔來到大象的面前，流着淚說:________________.

小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子說：________________.

小動物們深深地被大象的行爲感動了，他們一起大聲地說：________________.

這時，小猴子走到大象面前，紅着臉說：________________.

小鹿也走到大象面前，低下頭說：________________。

小動物們被大象的行爲感動了，也爲自己過去你等我，我等你的想法而慚愧。讓我們再來一起讀讀這句話吧。兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天.

4、師小結：就是因爲感動，就是因爲慚愧，大家齊心合力修建了一座新橋 (板書：齊心合力)

五、拓展延伸

小朋友，我們來給這種新橋取取名字吧？

板書:

象鼻橋

自私自利 象鼻橋 齊心合力

總結：是啊，象鼻橋讓開始自私自利的小動物們，後來懂得了齊心合力。讓我們的心中也架起一座象鼻橋，讓我們懂得關心他人，懂得齊心合力吧。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 5

活動目標

1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.體會朋友之間互相幫助的美好情感。

活動重難點

1.重點：感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

2.難點：初步跟唱歌曲，唱準最後一句“小兔子過了橋，哈哈”。

活動準備

1.幼兒用書第2冊第24-28頁。

2.掛圖（《大象橋》）。

3.音樂CD（歌曲《大象橋》）。

活動過程

（一）大象橋的'故事

1.教師結合掛圖講述故事。

有一天，三隻小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時候，大象伯伯來呀來洗澡，站在河裏把小兔子叫，他把鼻子伸到河對岸，就像一座橋，三隻小兔子從大象伯伯身上走過去，過了橋，樂得哈哈笑，高興地說：“謝謝大象伯伯，您真好！”

2.理解故事內容

（1）三隻小兔子要到哪裏去？（觀察掛圖第1幅。）

（2）路上遇到什麼困難？（觀察掛圖第2幅。）

（3）誰來幫助他們的？是怎樣幫助的？（觀察掛圖第3幅。）

（4）小兔子過了橋，心情怎樣？對大象伯伯說了什麼？（觀察掛圖第4幅。）

（二）編成歌兒唱一唱

1.傾聽教師範唱歌曲

其實這個故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來聽一聽吧！

2.說一說自己聽到的內容，熟悉歌詞。

（1）你聽到歌曲裏唱了什麼？請你來說一說。（教師根據幼兒的回答，用完整的一句歌詞進行迴應，幫助幼兒熟悉歌詞。）

（2）我們一起來念一念歌詞吧！（教師帶領幼兒有節奏地邊拍手邊念歌詞。）

3.跟着音樂伴奏演唱歌曲

（1）請你跟着老師一起唱一唱這首歌曲吧！（跟着鋼琴伴奏，幼兒分段跟唱歌曲。）

（2）這一句有點難，我們再來唱一遍。（重點練習最後一句“小兔子過了橋，哈哈”。）

（3）請你站起來唱歌，可以根據歌詞內容創編動作，我們邊唱歌邊做動作。（幼兒根據歌詞自主創編動作，教師幫助優化動作，然後邊唱歌邊做動作。）

小學一年級語文象鼻橋教案設計 6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些美麗的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。

2、在森林的小河上也有一座橋，看（出示圖）說說你看到了什麼？（隨機板書“象鼻橋”）

3、你覺得這是一座怎樣的橋？（奇怪、特別……）

關於這座奇怪的橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，

二、初讀課文，整體感知

生自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，把它給記住了。想一想：小河上爲什麼有這樣一座“象鼻橋”呢？

三、深入感悟文本

1、爲什麼這裏是一座“象鼻橋”呢？

生：其實，原來森林裏也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩隻小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。原來啊，河上有小橋，哪個自然段告訴我們小橋被大雨沖壞了？師生合作讀第2自然段：有一天，大雨沖壞了小橋，引讀：橋這邊的動物想（ ），橋那邊的動物想（ ）。就這樣，（ ），我等你，小橋一直（ ）。現在方便嗎？

生：不方便！

師：你從課文的哪裏知道沒有橋是很不方便的一件事情啊？

生：小雞生病了，不能去河對岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。

師：怎麼辦啊？不能去河對岸看病，想想當你自己生病時，沒有橋不能去河對岸看病，這時你的心裏有什麼感覺，會怎麼想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心裏很急，要是病情嚴重了，怎麼辦呢？

生2：我可急了。

師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶着這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？（指名讀——把小雞和山羊爺爺的着急告訴同桌）

師：請所有爲小雞和山羊爺爺着急的小朋友再次讀一下這個自然段。

2、就他們兩個着急嗎？這小橋對所有的小動物都很重要。讀讀這句話吧！

（課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，採蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）

師：你感覺小橋上怎麼樣？（很熱鬧）你從哪些詞中感覺到？（每天、來來往往）

師：小動物們來來往往走過小橋，有的.——有的——有的——還有的——

師：看來，的確熱鬧啊！那麼，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，還可能忙些什麼啊？

生1：小刺蝟忙着去送信。

生2：小貓忙着去釣魚。

生3：小烏龜忙着去參加運動會。

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊！小朋友們喜歡熱鬧嗎？把你的喜歡錶達出來。

個別讀，一對同桌，一組學生，—齊讀

3、師：這小橋的確很重要，就在大家覺得很不方便的時候，有一天早上，河邊突然出現了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？

生：笑眯眯的，很開心！

師：你好像聽到它們在說什麼？課文哪一段在寫這幅圖？師讀課文，生找出寫小動物很高興的句子，用﹏﹏劃一劃。

反饋。（課件出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個別讀。評議。師：爲什麼腳步要放得輕輕的？（指導讀：腳步放得輕輕的）

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。男孩子們，讓我們開開心心地讀一讀這句話吧！女孩子們，也把你們這份高興的心情讀出來！（齊讀）

4、師：時間慢慢過去了，有不少小動物發現這兩隻大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（課件：兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天，）小動物心裏會怎麼想？

師：就是因爲這兩隻大象爲了給大家帶來方便，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動物們就覺得——

生：非常感動，（出示：非常感動，）

師：你遇到過讓你感動的事嗎？

生：六一兒童節時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

師：請受到感動的小朋友帶着感動的心情來讀讀這句話。

師：兩隻大象這麼熱心，而小動物都不肯修橋，一對比，小動物們覺得——

生：很慚愧。（出示：也很慚愧。）

師：“慚愧”是什麼意思？你曾經做過什麼事，讓你覺得很慚愧？

生：我作業沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

那麼請所有替小動物感到慚愧的小朋友帶着慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：讓我們再次帶着這種感動和慚愧讀讀這句話。

師：說得多好啊！就是因爲大象默默地給大家帶來方便，所以感動了好多小動物，也感動了你，於是小動物們就怎麼樣？（出示課件），除了小猴，還會有哪些小動物來修橋？你從文中的哪個詞語知道的？生：齊心合力修建了一座新橋。（板書：齊心合力）

師：這座橋後來被命名爲——

生：“象鼻橋”

師：爲什麼給新橋起這個名字，有兩個答案請大家選擇：1、新橋的樣子像是大象的鼻子搭成的。2、爲了感謝這兩隻熱心的大象。（生說）

師：故事學完了，你們喜歡這兩隻可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩隻熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

師：在下課之前，老師要佈置作業：

1、請你們回家後，把今天的故事講給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？

2、能幹的小朋友，續編故事：有一天晚上，大水又衝壞了新橋，這次，小動物們會怎麼做？

小學一年級語文象鼻橋教案設計 7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。

教學過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上課——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水裏的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可摺疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事後聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，於是把你們設計的幾幅橋拿到這裏來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大着呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的`燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河裏，你也不必擔心，因爲這座橋長着兩隻自動安全手，一遇到這種情況，這兩隻健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！

其實，森林裏也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什麼？

生1：我看到了許多小動物，森林裏有條小河。

生2：我看到兩隻大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 8

教材簡析：

這是一篇選學課文。主要講森林裏的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋後，動物們都很自私地等待別的動物來修，後來，兩隻大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩隻大象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對於一年級的孩子來說，讀通課文就是一大難度。對於選學課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些老師自身的東西。

預設目標：

學習生字：鼻、熱鬧、方便等

學習課文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。

預設過程：

課前談話，激發學生髮言大聲。

一、導入

1、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？

2、橋的朋友可真多呀！森林裏也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

二、初讀課文

1、教師範讀，提醒拿書姿勢

2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規定的時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀課文

三、學習課文第一自然段

1、過渡：小朋友們真厲害，這麼短的時間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林裏有條小河，河上有座橋，河兩岸住着很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在黑板上。

2、這些小動物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀

①像這樣的詞你還知道哪些？

②誰知道“來來往往”是什麼意思？

③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什麼事呢？發揮想象說。

書上是怎麼寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、採蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿蔔”

④小動物們每天來來往往走過小橋，做着各自的.事情，小橋可真給大家帶來了——方便。再讀“方便”一詞；小橋這兒每天有這麼多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎麼寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比着讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？

⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

四、小結，激起下節課的慾望

可是，天有不測風雲，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎麼樣的呢？這節課由於時間關係，我們就不往下學了，下課！

教學反思：

課前考慮的東西很多，總想一節課下來讓學生在某一方面有所提高，有所發展。對於低年級學生來說，我的語文要給他們點什麼呢？在這節課裏我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

一、興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬鬆和諧的氛圍，用自己的語言，體態親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。

二、識字是首要

新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚歎一年級孩子的識字能力。對於生字，這篇選學課文不像精讀課文那樣在課後羅列出本課要學的生字，那我又是如何來確定本課要學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據本課的特點，我有意識地把本課的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。課標中提到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現那幾個生字詞，初讀課文後拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。

三、語感是任務

我把培養學生的語感當成是我語文課的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化的過程，在每節課中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節語文課必須設計的一個環節。在這節課中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。

上完這節課，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。

看來在以後上課時要改變一下，自己不能急，要再沉穩些。

小學一年級語文象鼻橋教案設計 9

教學目標：

1、認識“蘑菇”等七個詞語，能有感情地朗讀課文。

2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。

教學過程：

一、導入

1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位生字朋友，請看大屏幕。(出示“橋”字)誰能來讀讀它的名字?2生讀——齊讀

2、小朋友們見過橋嗎?你見過什麼橋?(生自由回答)

小結：是啊，在我們這裏到處都能看到大大小小，形態不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這裏的橋一下子全沒了，那將會變地怎麼樣呢?(生答)

小結：對啊，沒有了橋我們這裏的生活就會很不方便!

3、今天這節課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

二、讀題

1、誰能來讀一讀?3—4位學生讀—齊讀。小朋友，光讀這個課題，你已經讀懂了什麼?讀明白了什麼?(生答)帶着你自己的理解在讀一讀這個題目吧!

2、讀着這個有趣的課題，你還想了解些什麼呢?(這是個很有價值的問題，你的疑問也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)

三、讀文

1、小朋友們，你們剛纔提出的這些問題的答案都藏在我們今天要學的故事裏面呢!想不想來聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來聽故事吧!不過今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽着聽着你彷彿看到了什麼或聽到了什麼，等一下請你來告訴老師好嗎?所以在聽故事的時候可以把眼睛閉上，憑着自己的想象來聽故事!(師範讀課文)

2、故事好聽嗎?那你彷彿看到了什麼或聽到了什麼?這麼好聽又有趣的故事你想不想自己來讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎?(生自由地朗讀課文)

3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評價一下剛纔讀課文的.小朋友。獎勵讀得好的小朋友。

4、課文讀得這麼好了，那課文中的詞語你們會讀了嗎?瞧，老師這裏有幾個詞語寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對又響。(2——3)位學生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎?開火車讀

5、詞語我們已經會讀了，不過要跟詞語寶寶交朋友，光會讀還不夠，這些詞語寶寶身上還藏着一些小祕密，你能發現嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來來往往是疊詞，這樣的詞語你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂樂、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語。這麼多小祕密被我們發現了，下面我們再一起去讀一讀吧!(齊讀)

6、詞語寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個長長的句子，小朋友們，你們還會讀他們嗎?(每天他們來來往往走過小橋，摘野果，採蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個句子中，說他們來來往往走過小橋，這裏的他們是指誰呢?(小動物們)森林裏的小動物可多啦，他們每天來來往往走過小橋，還可能去幹什麼呢?師引：你好啊小猴，你準備過橋去幹什麼呢?(小松鼠、小貓、小刺蝟、小蝸牛)就這樣，小動物們在橋上來來往往，可------啦!熱鬧的場面你在哪兒也見過?你能用上熱鬧說一說嗎?(生答)

7、在來看看第二個句子，(出示句2：兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。於是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什麼叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們在什麼時候需要它?讓我們齊心合力地來讀讀這個句子吧!

8、剛纔在這個句子中講到動物們非常感動，那他們是因爲什麼事，又是爲什麼而感動的呢?(生答)

9、老師也帶來了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什麼?觀察一下他們的表情，誰能再來說一說?課文中也用了一段話來介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準阿!小朋友們讓我們一起來讀一讀吧!如果此時此刻，你就是剛剛是從橋上經過的小動物，你想說些什麼?請小朋友們戴上頭飾說話。(小猴，你走過象鼻橋有什麼想說嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過笑得很開心，請你說說這是爲什麼?小錨，你剛纔走過橋的時候腳步體別輕，請你也來說說吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎麼還露着微笑呢?

10、是的，大象這種助人爲樂的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂!

四、板書設計

象鼻橋

奉獻=快樂

小學一年級語文象鼻橋教案設計 10

一、教材簡說 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物爲主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己藉助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、遊戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、 學習目標

1、 藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、 瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、 能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、 教學重點、難點

教學重點：

1、藉助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、 教學時間

教學本課可用2課時。

五、 教學設計

第一課時

學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）

1、 藉助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的`由來。

2、 知道是兩隻大象爲大家架“橋”做好事，是動物們同心協力修建好新橋。

目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。

目標下限：能在學習過程中複習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。

教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣彙報”——彙報提示；4、“中國大拇指”圖片）

教學過程

主要流程

學生活動

教師活動

備註說明

揭題激趣

各抒己見，踊躍發言

猜一猜象鼻橋是什麼，說一說自己的想法

導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什麼東西造成的？有什麼用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發想象力

初讀感知

1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（瞭解象鼻橋是怎麼來的；看看象鼻橋是怎麼樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）

3、 選擇合作伙伴，交流自學成果

4、選擇適當的彙報方法，進行準備

你打算故事中瞭解什麼或學到什麼

巡迴、幫助；關注學困生

如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示“目標提示”幻燈片

自主學習時間要保證

出示“彙報提示”

教師是學生學習活動的合作者

資源互補（由“小小講師團”給其他小朋友當老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰）其他小朋友挑戰（下面請大家一起來讀這一段）自評互評——主要看是否準確通順

畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解並提問，進行自評和互評

演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價）

說一說簡單地說一說“象鼻橋”是怎麼來的（小老師還要請其他小朋友說說）

及時引導，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結評價，特別要關注學習態度和合作的積極程度

扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

實現“生生互動”、“師生互動”

通過評價反饋、激勵

梳理整合

在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評價

在組內可體現分層要求

課外作業

把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽

促進對內容的感知

第二課時

學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）

1、 訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；藉助感情朗讀，較準確地表達對樂於助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。

2、 通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰幹什麼，幹什麼，可怎麼樣啦”的句子，學習關心他人。

3、 給《象鼻橋》續一個較合理的小故事，激發想象力。

目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學生活動

教師活動

備註說明

遊戲導入

學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來做個遊戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）

既激發興趣，又引領下文。

體驗研讀

圈找

學習第一段

1、讀

2、說說爲什麼“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現“熱鬧”

4、表演讀

5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現“不方便”、“感動”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡錶達出來。

我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷着什麼心情讀的？

幫助、指導

引導評議

出示第一段

讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創造的愉悅

重視朗讀方法的指導

拓展昇華

充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）

與教師一起手拉手，唱着歌準備出發。

猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這裏的小動物嗎，爲什麼？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

爲了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）

在活動中學習

出示幻燈片：“新橋修好後不久……”

課外實踐分層作業

1、 按課文內容填動詞。

2、 觀察課間時小朋友在幹什麼，填一填。

3、 瞭解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業