三年級語文下冊《李廣射虎》教案
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、 學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
同學們，讀過《水滸傳》嗎?裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1.自學課文。
要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話
(2)查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
(1)指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是後鼻音，指明“扎”是多音字，並引導比較“扎”的其他讀音和意義
飛將(jiang)軍 將(jiang)領 平明(ming) 綽(chuo) 出沒(mo) 草叢(cong)
(2)瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
1)齊讀田字格里的生字。
3)學生練字，教師巡視指導。
4.範讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼?
(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
(3)範讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
3、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學過程：
一、導入
1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩?
指名背——和小夥伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲
詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關於李廣的一個故事—— (李廣射虎)
我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)
二、把詩讀正確、讀流利，初步瞭解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎? 我們比一比誰讀得最準確最流利”
請三個學生讀(指名讀，相機正音)——齊讀
2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什麼樣的人呢?請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎?”
把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是? “鎮守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經鎮守過北方邊境。”
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹!
3、我們連起來把第三段讀讀
(1)有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
(2)理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)
1.自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內容)
(留下整體的感知，爲今後瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)
三、讀懂詩句
1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎?
(學生讀詩)
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實沒有什麼難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀!
有沒有什麼不懂的詞和句?
(學生再次讀詩)
3、質疑
(教師相機打上問號)
學生可能會問的“林暗”說的是什麼意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什麼意思?
“石棱”的“棱”指的是哪兒?
“平明” “白羽”
李廣射虎(下)
學生交流，解決部分問題
(當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那麼“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起着十分重要的主導作用。因爲通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)
(三)討論、讀懂詩句
a) 師：你聽到了什麼聲音?
師：什麼樣的風叫“疾風”?當你聽到這樣的風，心裏有 什麼樣的感覺?
3、學生交流。
如果學生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就颳着這樣的風，如果是你在外面，心裏會怎樣?你 能把那種感覺讀出來?
生讀。 讀好評價，如果學生讀得不好
師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——
生：北方邊境。
師：是啊，那裏只有草木叢生的高山和夜晚的悽清，再聽到這嚇人的“疾風”，心裏會怎樣?誰再來讀讀看?
生再次讀。
(利用多媒體創設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)
師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀?
生讀。
(三)討論、讀懂詩句
師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?
生(齊)：不怕。
師：他是怎麼做的呢?接着讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎?
“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思)
5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多麼威武啊!出示李廣射虎圖
請大家讀好李廣射虎的動作
指名讀(邊做動作邊讀)
教師評價：
學生評價(運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..)
齊讀(喜歡做動作的小朋友可以配上動作)
(扮演角色，加深印象。結合我班學生模仿能力強，表演慾望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發掘，學生表演的形式，化抽象爲具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學習第四自然段
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭裏，說
學生交流
小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領
(圖文結合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助於學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了衆將士尋箭圖，讓學生能更好地體會衆人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)
課件出示，你能用詩句的話能第四小節的內容嗎?
三、指導背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
生：(齊說“有!”)
師：自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背!
師：誰來背給大家聽?
生：(流利地背出來了)
師：你背得真棒!還有誰願意來試一試?
生：(也非常流利且有感情地背出來了)
師：你背得也很好!哪個小組願意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：(小組背誦)
師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：(配樂齊背)
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)
四、課後作業。
師：請同學們課後把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學們還可以蒐集李廣將軍的其他故事，課後，我們一起來講一講李廣的故事。
