三年級下冊 《李廣射虎》教案設計

　　教學理念：

課文採用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，爲學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節課我以講故事的形式來開始教學，主要是爲了激發學生的學習積極性，激發學生的自我探究意識。以講故事結束是爲了檢查學生的理解，同時激起學生投入地學習講故事，練習有感情地誦讀課文。

　教學目標：

知識目標：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。

能力目標：以讀爲主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯繫上下文理解詞語的方法。

情感目標：注重對學生學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣將軍的敬佩之情。

　教學重點：

學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。

　教學難點：

理解《塞下曲》這首古詩的意思。

　教學準備：

多媒體課件

　教學過程：

　一、詩文導入，質疑問難

1、昨天我們學習了課文《李廣射虎》的生字，同學們還記得怎麼讀嗎?學生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)

2、在課文中，有一首唐代詩人盧綸寫的古詩《塞下曲》，你會讀嗎?指名學生讀，齊讀。(媒體出示古詩《塞下曲》)。名學生讀，齊讀)代詩人盧綸寫的.古詩《塞下曲》，你會讀嗎?

3、這首詩會讀了，可是你瞭解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學生說，教師對疑問詞句劃線作記號。)

4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什麼人呢?(板書李廣)

【設計意圖：從學生會讀的生字詞語及古詩句入手，喚起他們對教材的親切感，既複習了舊課，又激發了學生的閱讀興趣。讓學生帶着問題“李廣是個什麼人”學習課文，對課文的內容有一個整體的把握，理清思路，爲學好下文打好基礎。】

　二、精讀課文，理解內容

1、過渡：這些問題怎麼解決呢?今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學生自由朗讀課文)

2、課文的第幾自然段介紹了李廣?

(1)請同學們默讀這個自然段，看看這個自然段向我們介紹了李廣的什麼情況呢?李廣是什麼人?

(2)根據學生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”

(3)“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什麼樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學生說)

3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)

4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小祕密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海裏想象故事發生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學生朗讀第三、四自然段)

5、學生提出不懂的語句，師生討論交流：

(1)什麼叫“朦朧”?誰知道?(指名學生說)

(2)什麼叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學生表演，其餘學生讀句子。

(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準)誰來讀讀這句?把當時李廣射虎時嫺熟的箭藝表現出來。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什麼叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。

(4)什麼叫“影影綽綽”?指導學生說出AABB結構的詞語。誰來讀“猛然間……一隻老虎”這句話?還有什麼地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，)

(5)什麼叫“猛然間”?什麼叫“疾風”?老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時樹林裏夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什麼感覺?(媒體播放疾風聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導學生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)

6、李廣射虎的結果如何呢?請同學們默讀第四自然段。

(1)爲什麼天剛矇矇亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?

(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)

【設計意圖：我在教學中充分發揮學生學習的主動性，使學生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現建構意義，甚至創造意義，老師僅僅充當學生學習的評價者、引導者和學習活動的組織者。爲了讓學生更好地理解李廣射箭的動作，我讓見到過別人射箭的學生做射箭的動作，說一說射箭的感覺。然後部分學生表演射箭的一系列動作，部分學生誦讀射箭的句子，學生興致盎然。緊接着問他們：“李廣射箭時是不是象你們這麼慢動作的?”學生們爭着說出弓箭是如何快地射出去，接着讓學生讀一讀李廣射虎過程的句子，找出表示動作的詞語“拈、搭、運、拉、射”。把課堂推向了一個高潮，這時再讓學生帶着對李廣的敬佩之情朗讀時，他們就會讀得有聲有色，能更好地體會李廣將軍的神勇無比，可謂“水到渠成”。】

　三、創設情境，朗讀訓練

1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。(女同學講故事，男同學點評。)

2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以後，誰來說說李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎麼樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。

3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀?老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。

【設計意圖：以讀入手，以讀爲本，在讀中使學生感受到真情實感的薰陶，引起學生心靈的震撼。爲了激發學生的讀書熱情，我先讓學生自由練習講故事，邊講邊想象當時的情境，再把這個故事講給同桌聽，由聽衆當評委評價。學生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對課文的理解及朗讀情況。】

　四、回顧全文，理解詩意

1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了麼?請同學們分小組討論一下。

2、哪一小組說說你們討論的結果?你們明白了什麼?你們知道了這句詩的意思，能把它們都好嗎?

3、還有哪一小組願意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進了石頭中，有什麼感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。

4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師範讀古詩)

5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。(學生練習背誦古詩)

6、教師小結：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以爲有虎，箭射入石這麼一個故事，表現了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。

【設計意圖：學會了《李廣射虎》的故事，爲學生深入淺出的理解古詩《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助。“文包詩”的課文，古詩是重點，我從讀入手引導學生理解詩句意思。在反覆朗讀古詩中，不斷提升讀的層次。】

五、拓展延伸，課外作業

1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示範讀，這裏面也有一個你們認識的人，是誰?你怎麼看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)

2、唐代詩人盧綸總共寫了6首《塞下曲》，我們學的只是其中的一首，在唐代有很多詩人都寫了《塞下曲》，在那些《塞下曲》裏面又寫了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學們回去交流交流，好不好?

3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什麼呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。

【設計意圖：在本課教學中，我根據教材實際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓學生開闊知識的視野，引導學生不拘泥於課本所學，開闢了學生語文學習的天地，不斷激發學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閱讀產生出更加濃厚的閱讀興趣。】