三年級下冊《李廣射虎》優質課教學設計大綱
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。
4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
二、教學重難點
1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。
2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。
三、教學時間
2課時
四、教學準備
1、預習
(1)朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。
(2)在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。
(3)養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。
(4)試着查尋李廣這個人物的生平資料。
2、製作本課的基本網頁，第二課時嘗試着在網絡環境下進行教學。
3、詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風 將軍夜引弓 拈弓搭箭
影影綽綽
4、黑板旁畫好兩個田字格。
5、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。
第一課時
一、引出詩文，質疑問難
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然後引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 (板書課題，並指導朗讀好課題)
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
(學生可能會提出如下問題：李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什麼時候什麼地方射虎?爲什麼要射虎?最後射中了嗎?結果怎樣?……)
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
(1)多媒體出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
(2)自由讀讀這首詩 [注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。
(學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱)
師評價：同學們，會學習的`同學不僅要善於提問，而且還要善於去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什麼辦法來解決這麼多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、諮詢等)
二、初讀課文，學習詞語
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)
lu lun leng luo chuo nian sou zha
盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 驚 據 惕 搜 搭 硬 獵 呆
(1)自讀——指名讀――領讀
(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛纔提出的那麼多問題，哪些可以通過自己讀書思考後解決的。讀完後展開討論。(鼓勵剛纔提問的同學回答自己提出的問題。)
(教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士爲主的詩歌。)
三、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩。
(1)出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。
(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反覆幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)
(3)集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩。
(1)出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。
(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然後指名朗讀。
(3)教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋着。”讓學生找出差異之處，並體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然後教師再指導把這句話讀好。
(4)多媒體出示：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁邊附上相應的圖片)(“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計爲點擊時出現紅色下劃線，並在它的右上角出現“?”)
①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什麼地方比較難懂?(教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)
②指名朗讀，師生評價，再讀，反覆多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)
③師：李廣給你留下了什麼印象?(板書：膽大藝高)
④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什麼問題?
提問：李廣射出了箭，爲什麼不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯繫上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩)
3、指導讀好第一二句詩，最後完整的朗讀古詩。
四、寫字指導
1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。
2指導寫字：搜 塞
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，並與“叟”“嗖”“餿”比較。
(2)多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅
五、課外作業
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦古詩
3、從網上查找李廣的生平事蹟和相關故事，下一節課上交流。
第二課時(在網絡環境下上課)
一、複習導入
1、課前板書：李廣射虎 膽大藝高
2、自主站出當衆背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。
3、出示古詩，集體朗讀。
二、學習“清晨尋箭”一部分
1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那麼，後兩句詩又講了什麼事情呢?請同學們自由讀讀最後一段，然後同桌試着用自己的話說一說。
2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什麼事?師生評價，然後再指名說。
3、師：剛纔大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來?
朗讀――評價――朗讀
4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什麼?
(板書：力大無窮)
5、指導感情朗讀後兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)
6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的?
(板書：神勇無比)指名讀好這個詞——集體讀好這個詞
7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。
三、在網絡環境下拓展延伸
1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，並與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。
引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?
師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課後請你思考，你贊成哪一種說法，並說明理由。這就作爲一個課後作業。
2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什麼問題?另外，你對李廣這個人，還想了解些什麼?
引導質疑：人們爲什麼稱李廣爲“飛將軍”?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?
3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛纔提出的問題自由閱讀文本，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。
4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。
四、小節
通過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什麼印象哪?請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。
五、課後作業
1、抄寫古詩
2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，並說說理由。(在語文綜合活動中將組織一次辯論會)
