《李廣射虎》課文教學反思範文
李廣的事蹟從西漢時期流傳到唐朝了，又從唐朝流傳到現代了，這足以看出李廣很英勇，箭法非常高超。接下來小編整理了《李廣射虎》課文教學反思範文，歡迎大家閱讀。
《李廣射虎》課文教學反思範文1
《李廣射虎》採用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。
教學時我以詩爲主，文詩對照，循文悟詩，緊緊圍繞李廣將軍神勇無比、力大無窮的特點來展開具體的教學。讓學生尋找哪些詞語和句子，能表現出李廣的“神勇無比”，雖沒有多媒體，但在學生獨自品味、交流分享、想象體驗，學生對李廣的“神勇無比”也有了深刻的認識。
在學習的方法上，尊重學生的主體地位，給學生自主選擇表達的機會，可讀，可講，可演……讓學生有更多展示才華的機會，如教學第三自然段時，引導學生畫出射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上把李將軍射虎的情節具體化，形象化，生動化了。
像文包詩這樣的課文，我非常喜歡，因爲我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因爲這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
本文的中心詞是“神勇無比”，我讓學生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”這一句中心句，再請學生圍繞“神勇無比”，從書上圈圈畫畫，尋找哪些詞語和句子，能表現出李廣的“神勇無比”。學生找到了李廣的一系列動作，於是我引導學生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，我與其他學生及時指導。通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。讓學生能更好地體會李廣將軍的神勇無比。
由此可見，適當的表演仍是低、中年級學生重要的學習方法之一。
《李廣射虎》課文教學反思範文2
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了有關“飛將軍”的神奇故事，爲學生深入淺出地瞭解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”的教學，自己一直認爲應是以詩爲主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。
這一設計，我個人還存在着許多不足：
1、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。
2、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處於憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急於告訴。
3、當孩子對文本的解讀不夠準確時，教師應隨機啓發、引導，及時予於糾正，並捕捉這一生成點，使其成爲課堂的亮點。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進步。
《李廣射虎》課文教學反思範文3
李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時期，名將李廣，號稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領兵出征匈奴時，夜晚巡營，見一老虎，拔箭射擊隊之，箭穿虎背。天明後再到現場去看，原來是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實是可以射穿石頭的。但當李廣已經知道那是石頭，不是老虎於是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進行已經認爲不可能，就不會成功了。
也許這位經濟學家的認識與本文格格不入。但我們應該認識整個李廣射虎的完整故事，因爲這會讓學生知道這篇課文後會有着更多的思考。
這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。爲什麼要選李廣，其實整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會發現盧綸寫這些詩也有着極複雜的心理。也許這與本課無關。這一課主要是讓學生理解這首詩，因爲這首詩寫的是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節前央視播放的電視連續劇《漢武大帝》中也有許多集講述着李廣，並且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應該是最獨特的，因爲古詩的字少而簡潔，字字都是“金”，課文後面幾段的解釋足以證明這一點。看看這二十個字，平白如話，古詩與現代文的對比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現代文的價值所在。
所以對於文包詩的體裁，在教學中我們除了把課文負載的基本完成後，也可以嘗試着習作訓練。因爲這樣培養學生的比較思維能力。古文就放在那裏，後面文字既是解讀古詩的，也是一篇現代文，把古詩與現代文放在一起比較，其實可以喚醒學生更好地寫起來。對於三年級的學生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣並沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進一步沿着這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學也其實也重視了文與史的整合。如果在教學中，還能夠爲學生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學們也會感興趣的。
