三年級下冊《她是我的朋友》教學反思

　　《她是我的朋友》教學反思1：

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接着具體寫了阮恆獻血的過程，生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時也設下了懸念;最後點明阮恆內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，引導學生體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

教學過程中，我在第一課時，讓學生通過多次閱讀讀準字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恆，也知道講了一件什麼事，並讓學生提出自己的問題。通過學習了故事發生的起因1—4節，學生知道小姑娘生命遇到危險急需有人給她獻血纔可以保住生命。

在設計上第二課時教案時， 我就把着力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恆獻血時的情感變化上，通過描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，點撥學生，抓住重點詞深入探究阮恆當時的內心活動，體會人物的心情。

1、創設情境，走進文本。

爲了讓學生能夠很快進入文本，我承接上節課的內容，藉助板書設計了這樣一個問題：醫生說如果不給小姑娘補足血，她就“一定會死”。那麼誰願意爲她獻血呢?請大家快速閱讀課文5—7節。這樣學生很快從第7節中瞭解到一個叫阮恆的小男孩願意獻血。接着，我便讓學生抓住有關寫阮恆願意獻血的句子，看看阮恆當時的動作、心情是怎樣的?在學生讀後，我便 出示句子

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然後又舉起來。(提示學生想：阮恆舉手時爲什麼“顫抖”?爲什麼把手“放下去”又“舉起來”? 讓學生把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，

抓住阮恆小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他當時心裏在獻血和不獻血之間進行的思想鬥爭， 體會他矛盾的心理，

同時也感受到他的勇敢，因爲他爲了救小女孩，最後還是下定決心舉起手來要爲她獻血。

2、抓住重點詞句，體會人物內心活動。文中一些句子寫出了阮恆在抽血中內心的痛苦，爲了讓學生更好地感受阮恆在獻血過程中所表現出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅持獻血救朋友的美好心靈，我把這幾個句子特意寫在小黑板上。

(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。

(2)但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(3)接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

我把這幾個句子特意寫在小黑板上，讓學生通過讀句子和讀老師的思考提示，體會他的心情。 並在學生讀懂了這三句話的基礎上，我引導學生對這三句話中描寫阮恆哭泣的詞語進行一次梳理：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什麼?讓學生在比較中體會阮恆的痛苦到底是什麼呢?(醫生不明白，老師也不明白，學生更不明白。這個問題我沒有急於讓學生回答，而是讓學生讀12節後再來回答。這樣就更加激起學生的學習興趣。)

3、整合教材，理解課文。爲了讓學生能夠通過自己的讀書，弄清阮恆幾次哭和他痛苦的心理，我在學生學習了5-10節後，讓學生先讀12節，提示他們想讀了這段後，你知道阮恆哭的原因和痛苦的原因是什麼?這樣學生很快就把軟恆的想發說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以爲自己要死。”然後我又引導學生回顧前面的課文內容，想想他的這個想法什麼時候開始，到什麼時候才結束，這樣學生通過回憶前面的內容，一下子就理解了阮恆的痛苦心情。那麼他後來爲什麼不哭了，學生一讀就很清楚了。緊接着我又啓發學生想象醫生是怎樣安慰阮恆的，讓他們結合自己的生活，例如：平時自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時，醫生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣 學生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。

4、評價人物，昇華情感。

課文最後說醫生問阮恆以爲自己獻血後會死，但是他爲什麼還是堅持獻血呢?引導學生讀阮恆的話“她是我的朋友”。然後想想阮恆爲了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多麼的高尚，教育學生向阮恆學習。然後啓發學生聯繫自己的生活，說說我們應該怎樣對待朋友使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。

回顧整個教學過程，學生能夠在老師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己說體會和感受時，時間不夠充分。如果在學生學習的過程中，能夠放手讓學生自主探究合作學習就更好了。

　　《她是我的朋友》教學反思2：

講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：

1、在課前積累中，我讓學生背誦經典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學生理解詩意，學生在理解的基礎上，背誦的.特別快，達到了積累的目標。

2、在識字環節中，學生有出錯的現象，經過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠紮實，我現在想，如果在齊讀後加上一個教師打亂詞語，學生搶讀的環節，學生會掌握的更加紮實了吧。

3、在二讀課文後，我挑學生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示範讀。如果能親自示範，學生會受到更好的、更直觀的薰陶吧。

4、在總結課文內容時，我設置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現在想來，應該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達一下自己的想法，然後在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。

5、在書寫生字的這個環節中，應該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應該多聽聽他們的想法。另外，學生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一。

　　《她是我的朋友》教學反思3：

該課的教學目標“致力於學生語文素養的形成和發展”，在引導學生學會從內容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及裏探究人物的內心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恆待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

讓學生讀中悟情，把儘量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助於理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，讓學生明白阮恆獻血時內心很複雜。其二，發揮想象，合作釋疑。教學時發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恆神情動作句子後，引導學生抓住阮恆的異常表現及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恆當時的心裏在想些什麼。在

學生讀議之後，各小組彙報本小組的想法，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然說以爲獻了血自己就會死去，但爲了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。