三年級下冊《她是我的朋友》教學設計

　　《她是我的朋友》教學設計

　　【教學目標】

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　【重點難點】

體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。

　　【教學時數】二課時

　　【教學具準備】查找有關血型與輸血的資料、ppt課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、名言導入

1.導語：同學們，你能說一下所能想到的關於朋友的名言警句嗎?我們中國有句古

話，“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?“士爲知己者死” 是說，爲朋友而死不難，難在找一個值得爲之而死的朋友。今天就讓我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恆。

2.板書：她是我的朋友，齊讀課題。

3.學生質疑：

4.總結：看了課題，問“她”和“我”分別指誰?(小姑娘和阮恆)那今天我們就來看一下小姑娘和阮恆之間發生的故事。

二、檢查自學情況

1.請同學們自由朗讀一遍課文，請注意讀準字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。

2.教學生字

(1)要求會讀的字：

a.“看課文大家都讀得很熟練，那這些生字詞都認識了嗎?”(出示帶有拼音的詞語)自由讀、點名讀

b.“去掉拼音後，你還認識他們嗎?”(出示沒有拼音的詞語)

注意“輸、拭”爲翹舌音。“血”的讀音。

c.齊讀，“我們一起來讀一讀，把它們記住了。”

d.識記生字

“看來大家都認識他們了，你是怎麼記住他們的啊?”(出示生字)

歸類識字法(換一換)輸——偷——愉 墊——勢 酒——灑 掩——淹 拳——卷 眷

(2)要求會寫的字：

a. “看來大家真是了不起，這麼快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認識嗎?”(出示注音的字)點名讀、開火車讀。

b. “同桌互相看一下，看看你的同桌有沒有注音，看同桌課本上標註的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯提醒同桌糾正過來。”(同桌檢查、更正)

c.“大家表現的真棒，不但會讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什麼啊?”

炸——筆順 醫——筆順 墊——下面是土 酒——右面不是西，有橫 拳——下面是手

d.小結：“大家的眼力真不錯，發現了這麼多需要注意的地方，那我們寫生字詞時可要注意了，老師明天批改作業時，看看哪一個同學能全部寫正確!”

3.指名讀課文，理清脈絡

(1)“這篇課文的脈絡很清晰，現在找同學讀課文，其他同學認真聽，並思考以下幾個問題：看一下課文主要講了什麼事?是按照什麼順序寫的?具體分了幾部分，每一部分主要講了什麼?(出示課件)

(2)明確：本文是按照事情發展的先後順序寫的。

課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恆的小男孩爲了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事。

具體分了三部分，其中第1—4自然段 寫了故事的起因——戰爭時期，一個小姑娘受了重傷，急需輸血。第5—11自然段，寫了故事的經過——獻血時阮恆的表現。第12—14自然段，寫了故事的結果——獻血的原因是“她是我的朋友”。

4.小結：這節課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡，那文中這件事情到底是怎麼發生的呢?我們下節課再進行學習。

三、佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

一、導入：

通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通句子了。我們已經理清了文章脈絡，下面我們通過精讀課文進一步瞭解文章的主要內容。

二、精讀課文

(一)指名讀課文1——4自然段，其他同學認真聽，看你都瞭解到什麼信息?

1.故事發生在什麼時候、什麼地方?(戰爭時期、孤兒院)

2.當時的情況怎樣，我們可以用一個什麼詞來形容?(迫在眉睫)你是從哪裏體

會到的?聯繫上下文的'內容說說這個詞的意思。(事情已經到了眼前，非常緊迫。)

課件出示：

這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。

醫生和護士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補足這個小

姑娘失去的血，她一定會死去。

(二)課文第二部分(5—11自然段)

1.有誰願意爲小姑娘輸血呢?”(阮恆)“在輸血過程中又發生了什麼事呢，請大家輕聲閱讀課文第二部分(5—11自然段)，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恆表情、動作的句子，想一想你從中體會到了什麼?

2.全班交流

(1)出示句子：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。(內心矛盾)

a.“哪些詞反映了當時阮恆的心理?”(顫抖舉手說明他很害怕，舉起來又放下去說明了他內心矛盾複雜，思想鬥爭激烈，痛苦)

b.引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心。

c.阮恆舉手時爲什麼“顫抖”?爲什麼把手“放下去”又“舉起來”?他心裏在想些什麼?(阮恆心裏很害怕，舉手時纔會發抖，纔會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來(堅定)。)

d.指導學生在朗讀中再次體會阮恆的心情。(害怕、堅定)

過渡：你還從哪些語句中體會出他內心的變化?

(2)出示句子：叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。(堅決)

a.爲什麼要很快?此時阮恆的心裏是怎麼想的?(因爲他想要救快些小姑娘。他想：

如果我不馬上救她，她就會因爲失血過多死去……)

b.指導朗讀。

師：“還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?”

(3)出示句子：抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。

a.“爲什麼他“一動不動，一句話也不說”呢?(他一動不動說明他很堅強，一句話不說表明了他緊張。)

誰能讀出阮恆這時的堅決?

b.指導用比較堅定的語氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個人讀、全班齊讀)

(4)出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。(害怕)

a.從哪裏體會到他害怕?(啜泣、顫抖)

b.“啜泣”是什麼意思?(抽噎哭泣) “顫抖”你又是怎麼理解的?

c.加動作表演。

(5)出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

a.“這句話你讀懂了什麼?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強的堅持着)

b.哪個詞是寫哭的?怎麼樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學生模仿

(6)出示句子：接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

a.“這句話你讀懂了什麼?”(內心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)

b.“這時課文是怎麼描寫小男孩哭的?”(持續不斷的低聲哭泣)

c.引導梳理並比較詞語：

啜泣：斷斷續續地哭

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：哭

(7)“阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什麼?”(說明阮恆哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心裏越來越害怕。)

(8)“大家思考一下，阮恆越來越害怕，都開始持續哭泣了，他還是繼續讓醫生抽他的血，這是爲什麼，他心裏想的是什麼?從這裏，我們可以看出他有什麼樣的品質?”

(因爲他要救他的朋友。他想：爲了救我的朋友，我就是死了也值得。捨己救人、勇敢)

(9)指導朗讀。

“阮恆神情動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學願意爲我們演讀這幾個句子，讓我們體會到那種越來越害怕的心理。”

3.最後男孩是怎麼知道自己會沒事的?這時的男孩是什麼樣的表現?

(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。

a.“聯繫上下文想一想，醫生是怎麼安慰阮恆的，讓阮恆一下子就停止了哭泣?他會對阮恆說些什麼?”(醫生知道原因後安慰他，則立刻停止了，可見醫生的話有很強的針對性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會有危險，馬上就好了。)

b.“這時阮恆心裏又會想些什麼呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續做好朋友)

c.指導朗讀。

(三) 第12—14自然段

“大家一起朗讀第12—14自然段，讓我們看一下阮恆爲什麼在明知到自己會死的情況下還堅持給小姑娘輸血?”(因爲她是我的朋友)

1.“此時此刻，你想對阮恆說些什麼?”(你真勇敢，我很敬佩你，你捨己救人的精神深深打動了我，我要向你學習。)

2.“老師現在是一名善於發現問題的記者，面對這樣的阮恆我有問題要採訪他?同學們現在都是勇敢的小阮恆。作爲阮恆你又是怎麼想的?”

記者模擬採訪。

問1：你認爲自己要死了的這種想法是從什麼時候開始產生的?

答1：從我猶豫着舉手開始就一直是這樣認爲的。

問2：既然如此，那你爲什麼還要堅決地給小女孩輸血呢?

答2：因爲她是我的朋友。

“請一位同學對老師剛纔所做的採訪做一個總結，評價一下我們勇敢的小主人公——阮恆”(阮恆是一個勇敢的，可以爲了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)

三、情感昇華

1.“阮恆的擔心只是一場虛驚，但他那獻血爲朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。爲了朋友可以獻出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動。讓我們再一次有感情的朗讀有關阮恆神態，動作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動。”

師：“當醫生宣佈不能馬上補足小女孩失去的血她將會失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想鬥爭中，阮恆決定放棄自己的生命來挽救她的朋友，只見他______”學生讀第五段。

師：“當大家知道他以爲自己會死仍堅持救小姑娘問他爲什麼時，只聽他說__________”

學生讀最後一句話。

師：“讀得真好。教師爲阮恆朋友能放棄自己的生命折服，更爲大家用心的朗讀折服。”

2.學生再談對朋友的理解。

師：“現在你對朋友又有了什麼新的理解呢?來，說說。”指名幾名學生說。

3.出示詩，學生讀。

師：“學完這一課，相信每個同學對朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩。讓我們一起在詩中去體會朋友的真諦，去感受朋友帶來的美好。”

夜行路上，他是一盞明燈。 半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風。 寒風凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

4.總結：“大家看，朋友對我們而言，多麼重要，多麼可貴。生活中你肯定會有這樣讓你感動的朋友，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份友情，比如寫日記，爲你們照片寫說明……最後，老師希望你可以學會感恩，對朋友說一句“謝謝你”，課下親手爲你的好朋友做一個賀卡，上面寫上你要對他說的話，讓他感受你對她的感激。”(放周華健的《朋友》)

四、佈置作業

1.爲你的好朋友做一張賀卡，表達你的感謝。

2.寫生字詞，熟讀課文。

3.做基礎訓練。

　　板書：

18 她是我的朋友

獻血

小姑娘 阮恆

捨己救人 勇敢