《我用殘損的手掌》教學設計（附原文）

　學習目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

　學習過程：

一、板題、示標。

　　同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐着油紙傘，“丁香一樣地接着愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點燃了民族鬱憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，並且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恆的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》(板題)。

本節課的學習目標是(投影顯示)。

　二、資料助讀：

1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編髮宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就作於

那個時候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌

　三、第一次“先學後教”(一讀詩歌，掃除生字詞)

1、 師： 下面先請同學們朗讀這首詩，比誰能讀準字音。你先讀，其餘同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

(一人讀幾句，如有讀錯字音的，則説停，並引導學生更正，教師板書;如無，則罷。) 2、齊讀字詞兩遍。

　　四、第二次“先學後教”(二讀詩歌，放錄音，讓學生有感情地朗讀)

　　1、出示自學指導

請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘後比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題

　五、第三次“先學後教”(三讀詩歌，理解，背誦)

1、自學指導：

下面請同學們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課後一、二兩題，體會詩中表達的感情。6分鐘後比誰會背全詩，並能回答兩個思考題。

2、學生自學，教師巡視，瞭解學情。

　六、檢查自學

背誦詩歌

1、指名背誦

師：會背的同學請舉手，比誰背的好，

(若舉手多，則檢查;若不多，則再給兩分鐘;生若背錯了，請其他同學

更正)

2、男生、女生比誰背的好

3、齊背這首詩

(二)思考與練習

1、小組交流：

師：同學們，大家已能熟背全詩了，通過自學能把課後練習一、二都正確回答出來的同學請舉手。有不會的，哪道題不會，那就請前後桌討論(可進一步弄懂某些詞語的含義)

2、全班交流

(1)師：誰來回答第1題?(喊多名學生回答)

板書：先是悽楚憂憤——熱切期盼

對解放區寄予了民族復興的希望。 板書：更好地表達詩人內心深處的愛與恨。

師：同學們，消極的、冷色調的前半部分與積，極的、暖色的後半部

分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學們在以後的寫

作中也可以運用對比的手法來表達情感。

　　七、佈置作業

完成課後練習三

要求：1、寫片斷作文

2、300——500字

(2)師：誰來回答第2題?(喊多名學生回答)

　　附《我用殘損的手掌》原文：

我用殘損的手掌

戴望舒

我/用殘損的手掌

摸索/這廣大的土地：

這一角/已變成灰燼，

那一角/只是血和泥;

這一片湖/該是我的家鄉，

(春天，堤上/繁花如錦幛，

嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)

我觸到/荇藻和水的微涼;

這長白山的雪峯/冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;

江南的水田，你當年/新生的禾草

是那麼細，那麼軟……現在/只有蓬蒿;

嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，

盡那邊，我蘸着南海/沒有漁船的苦水……

無形的手掌/掠過無限的江山，

手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，

只有那遼遠的一角/依然完整，

温暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

像/戀人的柔發，嬰孩手中乳。

我把全部的力量/運在手掌

貼在上面，寄與/愛和一切希望，

因為只有那裏/是太陽，是春，

將/驅逐陰暗，帶來蘇生，

因為只有那裏/我們不像牲口一樣活，

螻蟻一樣死……那裏，永恆的/中國!