初三語文《我用殘損的手掌》教案大綱
詩人戴望舒用“殘損的手掌”撫過祖國支離破碎的土地，寄託着對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。今天小編給大家收集整理了我用殘損的手掌教案。我用殘損的手掌教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
教學目標:
知識與能力:
1、識記、理解本課生字詞;
2、能有感情的誦讀全詩,並能準確的背誦;
3、瞭解象徵手法在詩歌中的應用,理解象徵意義;
4、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄託詩人感情的具體形象;
5、通過聯想和想象,體驗情境,再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
過程與方法:
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學習,合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法,學習仿寫。
情感、態度與價值觀:
理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區的深情嚮往,對祖國光明未來的盼望,培養學生堅強的性格,增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
教學重點:
1、朗讀、體會詩歌藴涵的感情;
2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄託詩人情感的具體形象;
3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。
教學難點:
1、象徵手法的應用,理解象徵意義;
2、通過聯想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
教學準備:
教師篩選有關資料及相關錄音或幻燈;學生收集有關作者及詩歌創作背景的資料,並能熟讀課文瞭解詩歌內容,解決生字詞。
教學步驟:
一、導入課文:
假設我們生活在戰爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監獄中會想些什麼?會做些什麼呢?(學生自由作答)
總結後導入:今天我們要學習的詩歌就是詩人在被捕後創作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創作的情況?(相互交流收集的資料,並補充、記錄)
二、朗讀詩歌,整體感知:
1、聽錄音或教師範讀,學生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什麼?你覺得詩歌寄託着詩人什麼思想感情?(學生討論自由回答)
3、教師總結後全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點評然後再次朗讀(齊讀或個別學生範讀)。
4、問:把詩歌分為兩節該怎麼劃分?説出理由。(小組討論完成)
學生各抒己見,明確:根據詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區的情況,表現詩人對祖國命運的深切關注。
三、賞析第一部分,體味詩人情感:
1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什麼?[實寫,表明詩人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象徵手法,象徵祖國]
2、詩人用“殘損的手掌”摸索着廣大的土地,他摸索到了什麼?[荇藻和水、長白山的雪峯、黃河的水夾泥沙、江南的`水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結:詩人由北向南,手掌撫過祖國大地,這些象徵性事物讓詩人感覺到了什麼呢?[荇藻和水的微涼,長白山的雪峯冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩中進行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區怎樣的情景?寄託着詩人怎樣的感情?[討論回答]
6、總結:侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地,寄託着對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什麼嗎?[討論後明確:對比手法。家鄉的美麗景象與現實、祖國的河山曾經的美好與現在的淒涼形成對比]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
第二課時
一、朗讀、複習上課導入新課
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區,他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵着自己,那就是對解放區的嚮往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩歌內容:
1、問:詩歌哪句話總結了解放區的情況?[“只有那遼遠的一角依然完整、温暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]
2、探究下列問題:(分小組討論)
1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區他的感覺是什麼?[象戀人的柔發,嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這裏明朗、温暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛和一切希望寄託在這裏?[“因為只有那裏是太陽,是春天,將驅逐陰暗,帶來蘇生”;“因為只有那裏我們不象牲口一樣活,螻蟻一樣死”]
3)哪句詩句最能抒發作者心裏對祖國無限的熱愛和希望之情呢?[“那裏,永恆的中國”]
4)這一節抒發了作者怎樣的感情?語言上有什麼特點?[“對解放區的真摯情感,對祖國未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]
3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。
三、指導當堂背誦,結束全文。
四、全課總結:
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有着相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區,撫過充滿希望的解放區,詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前後對比,表現了詩人對解放區的深深嚮往,對祖國光明未來的熱切希望。
五、板書設計:
感情:憂鬱、憤怒、深沉的愛(對比)
永恆的中國!
感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望
六、拓展練習
聯繫自己的生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒發自己的一種情感將之寄託在具體的形象上,使之具體話,形象化。
七、教學反思:
