九年級語文《我用殘損的手掌》教學設計

大家在學習《我用殘損的手掌》的時候，遇到過什麼困難嗎？下面一起跟着小編一起學習一下吧！

【教學重點和難點】

1、引導學生朗讀時把握詩人先是悽楚憂憤，轉而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情感。

2、理解殘損的手掌撫摸廣大土地這一想像在全詩中的線索作用及由此產生的豐富的想像。

【教學設想】

1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內涵。

2、適當介紹戴望舒寫作這首詩的背景(被捕獄中)。

3、指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調和暖色調的詞語。

一、情境導入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

⑴ 將這首詩分成二個部分，並説説各部分的主要意思。

⑵ 兩部分是如何構成鮮明的對比?

⑶ 如何理解詩人有殘損的手掌撫摸廣大土地?

⑷ 舉例説明詩人在想像中充分融入多種感覺經驗有什麼好處?

⑸ 詩人用殘損的手牚摸索這廣大的土地是按怎樣的順序展開的?從哪些詞語可以看出來?

⑹ 根據自己的理解，説説你最喜歡的詩句的含義。

2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究(重在讀)。

3、有感情地朗誦(比賽)

四、拓展閲讀

戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。

五、綜合創新、產生新疑

這首詩中，當詩人表達心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調的修飾詞語，當表達內心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷 色調的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學習這種方法，聯繫自己的生活抒寫一種感情(如思念、歡喜等)