《我用殘損的手掌》簡案附板書

　　教學目標：

1、引導學生理解詩中藝術形象藴含的情感，培養學生解讀詩歌意象的能力。

2、通過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索，深層把握詩歌的主題。

3、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。

教學重點：通過誦讀感受作者的情感。

教學難點：理解在藝術形象中藴含情感的手法。

教學方法：誦讀法、欣賞法。

課時安排：一課時

　　教學過程：

　一、導語：

同學們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動人的小詩。今天，老師將和同學們一起學習一首好詩，詩的名字叫《我用殘損的手掌》，作者戴望舒。(板書課題)

　　二、讀品悟

1、師配樂誦讀

明確讀詩要求：瞭解作者及寫作背景，把握作者的情感，理解詩中的物象。

學生練讀。

2、介紹社會背景、作者 (學生介紹為主，教師適時補充。)

播放1942年抗日戰爭視頻。

3、學生自由朗讀，品悟詩句內容。

思考：①你怎樣理解“殘損的手掌”?詩人在想像中用殘損的手掌做了什麼?

引導學生結合背景，更深刻地理解詩句所包含的感情，並作朗讀指導。

②詩人“摸索”到了什麼?

長白山、黃河、江南、嶺南、南海……這廣大的土地就是我們的祖國。

摸索着被蹂躪、被踐踏的淪陷區，詩人飽含痛惜之情，引導學生詩出這種低沉和痛苦。男生齊讀1-16行

③ 詩人“輕撫”的“那遼遠的一角”指的是哪裏?寄託了作者怎樣的感情?

温暖、明朗、堅固而蓬勃生春的解放區，寄託了作者的愛與希望。

朗讀指導：詩的後半部分，感情發生了變化，朗讀時也要讀出這種變化?

由低沉痛苦到高亢激昂。女生齊讀17-26行

4、學生質疑，大家共同釋疑。再齊讀詩歌。

　三、拓展延伸：

欣賞戴望舒的《尋夢者》，請學生朗讀。

　四、課堂小結：

正是因為詩人擁有一顆愛國、追尋、堅強、樂觀的心，詩中才會湧動着切膚的淪亡之痛和對解放區必勝的希望。正是這種力量，讓他一生都在追尋。如果我們衰老的時候，能有一個開出了花的夢，有一個開出了嬌妍的花的夢，那我們的人生一定會是最幸福的、最無憾的了。

　　五、作業佈置

1、熟讀並背誦課文。

2、蒐集戴望舒的其他作品，如《雨巷》、《我的記憶》、《煩憂》等。

　　板書設計：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

　　摸索 輕撫

　　淪陷區 愛 追 堅 樂 解放區

　　國 尋 強 觀

　　心痛 希望