求三年級語文《她是我的朋友》的教案
《她是我的朋友》教案
一、 情境導入,萌發情感(課件:小姑娘受傷後鮮血直流,暈迷不醒。衆人着急)
同學們,這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》,“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢嚴重,如果不能補足她失去的血,她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人願意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段,找找答案吧。
(設計意圖:利用多媒體渲染氣氛,從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦,激發學生用心朗讀,用心感悟。)
二、探究表現,體味內心
(一)、有人願意獻血嗎?把這個句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之後,一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然 後 又舉起來。”
2、看到這個句子你有什麼疑問?
根據學生提問,歸納三個問題,其他隨機解決。
(1)“一陣沉默之後”說明了什麼?
(2)阮恆舉手時爲什麼“顫抖”?
(3)他爲什麼把手“放下去”又“舉起來”?
3、重溫讀書方法:讀書的方法有很多,當我們產生疑問的時候,可以用什麼方法解決?(聯繫上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學等等)
4、請大家選擇你最感興趣的問題,先試着自己運用讀書方法來解決,解決不了,再用其他辦法。(學生自主選擇方法學習。)
5、彙報。
6、指導朗讀。
指名讀,你爲什麼這麼讀?
從同學的朗讀中,老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕,猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。
願意讀的站起來邊做動作邊讀。
(二)由表及裏,洞識內心。
1、終於有個孩子願意爲小女孩輸血了,他就是(板:阮恆),他害怕過,猶豫過,但仍然數他最勇敢。在輸血過程中,他又是怎樣想的?怎麼做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀,把阮恆的神情、動作的句子畫下來,再讀一讀。
2、提問,出示4個重點句。
★重點句1
抽血過程中阮恆一動不動,一句話也不說。
★重點句2
出示“過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”
重點句3
“但過了一會兒,他又開始嗚咽,並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
重點句4
“接着,他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着,用牙咬着自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”
3、剛纔我們學習第5自然段的時候,同學們都很會學習,不但能發現問題,而且會運用各種學習方法試着解決。你們有信心繼續學好嗎?請同學們自己讀讀這些句子,看又產生什麼疑問,自己想想辦法解決。
4、學生自主選擇方法學習,提問題,解決問題。
5、彙報。
(設計意圖:“發現問題比解決問題更加重要。”因此,老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發揮學生的主體作用, 給予學生廣闊的質疑空間,培養學生主動獲取知識的能力。)
6、指導朗讀,深入體會阮恆的內心變化。
(1)請同學們選擇你最想讀好的句子,讀一讀。
(2)同學們讀得真好,請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。
請同學們看屏幕,邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)
(3)阮恆在獻血的過程中哭了好幾次,在這些句子中寫他哭的詞有很多,你能找出來嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恆獻血的過程演一演嗎?老師來讀句子,大家演一演,體會他內心的變化。
師讀,生演。
(設計意圖:新課標告訴我們:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)
(5)問: 你爲什麼這樣哭呢?
(6)如果你們是醫生,你怎麼用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸,情感昇華
他以爲把所有的血都獻給那個小姑娘,讓她活下來,自己就要死了,但他爲什麼還願意這樣做呢?
幾名同學講這句話:“她是我的朋友。”
阮恆說的`時候,他是怎樣想的?你從中想到了什麼?
阮恆的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了,她會對阮恆說些什麼呢?小夥伴們又會說些什麼呢?
(設計意圖:充分挖掘教材因素,鼓勵學生大膽想象,給學生足夠的思維空間,這樣不僅可以發展他們的創新思維,而且對深入理解課文內容,突破教學難點,加強語言文字的訓練十分有益。)
結束語:
讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝願大家友誼地久天長!
四、作業設計
根據學生情況分層次佈置作業:
1.小姑娘得救了,阮恆也安然無恙,他們一起在孤兒院裏生活、遊戲,還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象,續寫一個小故事,要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2. 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫在自己的作文或日記裏,注意寫清人物的語言、動作等。(多數學生都能夠完成)
五、板書設計:
18 她是我的朋友
阮恆 獻血
愛心 友情