18 她是我的朋友

18 她是我的朋友
教學內容位於教材的第77頁至79頁
教學目標
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重難點：
從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學準備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學生課前瞭解關於抽血輸血的知識。
教學課時：二課時
教學過程：
第　一　課　時
導入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什麼疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什麼事等），請同學們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（瞭解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恆的小男孩爲了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）
3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū；“恆”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻血過程，體悟美好心靈
1.小組認真研讀第5～11自然段。
a.個人默讀，畫出描寫阮恆動作和神態的句子，反覆讀一讀、想一想阮恆當時心裏在想什麼。
b.組長組織大家按下面的順序進行討論。
獻血過程 阮恆表現 心理活動
獻血前 一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然後又舉起來。 他想：
他想：
獻血中 抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。 他想：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。 他想：
他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦 他想：
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。 他想：
他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。 他想：
c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表彙報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”──阮恆沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因爲對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但爲了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”──阮恆在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍着不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”──阮恆在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但爲了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恆一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但爲挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨着抽血的進行，阮恆想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但爲了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。”──當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能爲自己剛纔的表現感到有點不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恆的心理變化。
各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。
第　二　課　時
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學生讀一讀。
深入體會人物情感
1.在上節課我們各小組共同學習阮恆在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恆一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那麼，阮恆到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。
2.再認真讀一遍全文，爲自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。
3.組織辯論，深入體會阮恆爲朋友所做的無私奉獻。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認爲阮恆是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最後只有阮恆一個人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多麼緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恆在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”着，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恆哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什麼？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恆哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恆之所以哭，是因爲他以爲把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，並且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他後，他立刻就不哭了。
反方：爲了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎？
正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地爲阮恆想一想，他還是一個孩子，當以爲自己就要死了時，怎麼會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恆在感到害怕的同時，一直在努力剋制，他爲了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學們的辯論中， 我們認識到阮恆不僅勇敢， 而且爲了友誼情願奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。
瞭解綜合性學習情況
1.交流本班學生開展綜合性學習情況。
2.教師小結。
剛纔我們瞭解到很多同學在課外活動中對父母之愛的瞭解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，爲照片寫說明，閱讀爸爸媽媽爲你做的《成長記錄》，並準備向父母彙報這次綜合性學習的成果。
板書：
待人真誠
小姑娘 ←——————————→阮恆
（失血） 無私助人 （獻血）