人教版八年級語文《藤野先生》教學反思

《藤野先生》教學反思一

在教本課時，我依照課文，精心設計學案，通過集體討論的方式，從而明確主題，培養愛國主義情感。

我記得學案中有這樣的問題：“細讀課文，請寫出圍繞母親作者寫了哪些事？”學生說：14件事。讓學生把14件事分成三類。最後，本人提出問題：“本文是讚揚藤野先生還是抒發愛國情感？還是二者兼而有之？”

有的學生回答：讚揚藤野先生。以寫其人爲線索。亦有學生回答：以愛國情感爲線索，學醫爲愛國、棄醫從文亦是愛國。爭議由此產生，我這時適當調解：寫藤野先生與國是否衝突？並不矛盾，因愛國而學醫、因學醫而見藤野先生、因愛國而棄醫、因棄醫別藤野先生。寫學醫棄醫，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄表現作者的赤誠愛國情。就這節課看來，學生是在驚歎聲中結束了。總體來說，我並沒有去分析作者的愛國之情，反而過多去說藤業先生，這樣抓住典型事件，扣住文章線索。唯一遺憾的是學生沒有疑問，總是等我來提。

《藤野先生》教學反思二

今天教學《藤野先生》一文，擬打算：

一、學生課堂預習（約15分鐘，提出預習要求）；

二、小組討論交流自己的閱讀心得（現在的小組合作交流沒有開展好）；

三、讓學生說說自己的閱讀心得；

四、提問：你眼中的藤野先生是怎樣一個人，請結合事例說明。

五、文中還有些事例看似與藤野先生無關，這是閒筆嗎？

六、全文主題探析，結合語言分析。

七、學生質疑；

八、檢測鞏固。