八年級下冊課文《藤野先生》教學反思

　　《藤野先生》教學反思1：

《藤野先生》作者魯迅。這篇課文通過對作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，讚揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、認真負責、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派鬥爭到底的決心和崇高的愛國主義情懷。

對於此文我安排兩課時。第一課時教學目標有三:簡單瞭解魯迅寫作此文的時代背景;根據地點轉換，理清文章的段落結構;分析藤野先生形象，學習本文選擇典型事例突出人物品質的手法。教學過程如下(簡):一、複習之前學過的魯迅課文作爲導入;二、創設情境:學生簡單瞭解魯迅寫作此文的時代背景以及魯迅留學日本的經歷;三、根據地點轉換，理清文章的段落結構，並對文中的重要詞語和語句，特別是魯迅帶有諷刺和抨擊意味感情的相關語句進行分析:清國留學生的醜態，“標緻”，“東京也無非是這樣”，“大概是物以稀爲貴罷”;四、小組討論交流，找出文中記敘了與藤野先生相處的那幾件事，表現了他的什麼品質;五、佈置作業。第二課時教學目標有二:分析理解作者思想變化的原因;體會本文語言具有強烈感情色彩的特點。教學過程如下(間):一、找出促使魯迅思想發生變化的兩件事，理解其變化的原因，聯繫課文註釋以及時代背景;二、體會作者對藤野先生真摯的感情，聯繫藤野先生高尚的品格(最讓魯迅感動的是他沒有民族偏見);三、理清本文的敘事線索，包含明線和暗線;四、小結;五、佈置作業。

第一次教授此文難度頗大。魯迅的這篇文章篇幅較長，主題較深，加之暗含其思想的變化，時代的變遷，語言諷刺意味濃烈，並不像意境優美的詩歌，散文之類的文體，很難吸引學生。課堂上沒有把愛國之情這個貫穿全文的主線重點突出，只是把它分散在多個環節中，比如在思想變化和蓄勢線索中提到了魯迅的愛國情懷。此外環節與環節之間過度不太自然，生硬地進行版塊式教學。兩堂課與學生互動環節也比較少。

今天去聽了《爸爸的花兒落了》一課，從中學到教學中要實現“短文長教，長文短教”。對於篇幅較長的文章來說，要提取精髓，濃縮精華，深入淺出，把“開得最豔麗的花的花苞”呈現在學生面前。這是我在今後教學中深思之處。

　　《藤野先生》教學反思2：

一、你是怎樣合理地確定教學目標的，教學目標是否達成?

《藤野先生》一文是作者爲了紀念自己的老師藤野先生而寫的，着重描寫的就是藤野先生的高貴品質，因此通過課文品胃、體會藤野先生的高貴品質是本課的教學目標。教學目標達成。

二、本節課你是如何分析教材確定重、難點的，又是如何突破重、難點的?

同上所述，教材的重、難點是通過課文中的典型事例分析、體會藤野先生的高尚品質，可以先讓學生概括典型事例，再分析典型事例分別表現人物什麼樣的品質。

三、本節課教師講述多長時間，學生是如何參與到課堂之中的?

本課大致用了20分鐘進行講述，學生主要通過閱讀、動筆概括以及討論參與到課堂中。

四、你在課堂上採取了哪些措施抓目標生?

督促目標生參與討論，並鼓勵其在其他同學的幫助下回答問題，增強信心。

五、本節課的亮點是什麼?

在學生互動過程中注意兼顧每個層次的學生，以討論的方式降低學生解題的難度，激發學生的自主探究的的興趣和自主學習的能力。

六、本節課哪個教學環節需要改進。怎樣改進?

課堂小結環節由於學生討論和思維的多樣性，小結歸納難度比較高，未能達到全體學生滿意，以後注意在討論中對學生思路的引導。

　　《藤野先生》教學反思3：

魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長，主題較深，情節簡單，很難吸引住學生。應如何高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章呢?本設計主要是從兩個方面來做的:

首先，長文短教。將此文壓縮爲兩課時，即:一課時分析藤野先生這一人物形象，一課時領會魯迅的愛國之情。

其次，難文淺教。從分析事例入手，引導學生領會魯迅的愛國之情，降低理解主題的難度。

這兩點設計是在研讀課文，抓住典型事件，扣住文章線索的基礎上完成的。抓住典型事例分析人物形象，才實現了長文短教;巧解線索(兩條線索)，才實現了難文淺教;由淺及深，深入淺出地從微言看大義，讓學生領會文章的精髓。

教學過程中，既注重學生人文精神的提升，又重視學生語文素養的提高，教師點撥到位，學生探究深刻，能夠做到學以致用。

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