八年級語文下冊《藤野先生》教學設計

【教學目標】

1. 熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內容和行文脈絡。

2. 透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質，瞭解回憶性散文的結構特點。

3. 分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）

4. 通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。

【課時】

2-3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入：

在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就瞭解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。

二、初讀課文，掌握生字詞。（略）

三、整體感知（再讀課文）

（一）點明文體——回憶性散文。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。

（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試着爲每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）

預設：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙台求學受優待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關心解剖實習（20-22）7.瞭解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）

（三）本文的.題目是《藤野先生》，應該緊緊圍繞藤野先生來寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關嗎？哪些和刻畫藤野先生有直接的關係呢？

預設： 和刻畫藤野先生有直接的關係。這些事件直接展現了藤野先生的人物形象和精神品質。

第二課時

一、研讀賞析

（一）請同學們試着找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現在文章的哪裏？以“從 （事件）中，可以看出藤野先生是一個 的人”的形式回答。

1. 藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領結”的形象，是個不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字鬍，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹的學者形象。

2. 對學生關心，對工作認真負責——添改講義

3. 對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖

4. 對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步——關心“我”的解剖實習

5. 嚴謹求實的精神——瞭解中國女人裹腳

（三）作者爲什麼又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關的見聞與感受呢?

預設：1.從整篇文章的結構來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經歷與感受，也都與寫藤野先生有關。

2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現“我”的生活經歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現爲“我”棄醫從文的心路歷程，“我”的人生經歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內涵不會如此深刻。回憶性對象與敘事者經歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現文章的主題。）

（四）一個普通的日本學者，爲什麼作者說他“在我的眼裏和心裏是偉大的”？（“思考探究二”）

預設：

二、語言賞析

（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最爲嫺熟，從《藤野先生》裏可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。

預設：參見“積累拓展四”。

三、拓展延伸

（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少於600字。

（二）聯繫實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啓示？（“積累拓展五”）