語文二年級上冊第10課《日月潭》教案（通用12篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的語文二年級上冊第10課《日月潭》教案，歡迎閱讀與收藏。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇1

【教學目標】

1．知識目標：會認15個生字，會寫9個生字。

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．情感目標：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重難點】

1．學習生字，背誦喜歡的部分。

2．感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學準備】

生字卡片，教學掛圖。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、情景導入。

1．(出示課件)小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？ (風光秀麗)

2．這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)

3．讀課題。 這麼美麗的地方，想親眼去看看嗎？好，我們一起去看看日月潭秀麗的風光。

(通過課件，可以激起學生的學習興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

1．(過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！)

要求：

(1)朗讀課文，讀準生字並記住它，標出不認識的生字。

(2)你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2．檢查生字(課件)，教師出示生字卡片，先讀生字再組成詞，(指名讀，開火車讀)，並理解“附近”的意思。

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境

環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時鼓勵他們再接再厲。

三、入境悟情。

1．現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？如：

(1)日月潭在哪裏？

(2)日月潭的名字是怎麼來的？

挑生回答。

2．先讀課文，完成填空。再做小導遊介紹。

日月潭是( )。它在( )。那裏( )。

3．指名填空(課件出示)。

日月潭是( )。它在( )。那裏( )。

4．現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？

挑生對話。

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。(然後介紹填空內容)

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5．小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看(出示課件)。

學生欣賞圖片。

6．師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹。

7．生介紹。

其他學生點評並補充。

8．小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

(過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

1．清晨。

(1)現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美美地讀課文

學生自學，師巡視指導。

(2)討論交流：你覺得哪些詞特別好？(學生彙報交流)

挑生讀詞。

(3)理解“隱隱約約”。

①讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

②看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

③讀好句子(輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂。)

④用“隱隱約約”說個句子。

2．指導朗讀。(指讀--師範讀--指讀點評--齊讀--背誦)

3．中午的日月潭。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？--用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。

(1)自讀。讀書速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，要突出形狀特點。

(2)彙報交流，隨機教學。

①晴天的日月潭

a．找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

b．整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？(湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？)

c．交流。

鼓勵學生大膽發言。

d．課件出示陽光下的日月潭。

e．朗讀指導。

挑生朗讀，其他學生點評。

②雨天的日月潭。

a．下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？(課件出示)

齊讀出示的文字。

b．找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞：清晰；課件對比理解)

學生對比圖片，談談感受。

c．朗讀指導。

挑生朗讀，其他學生點評。

③男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

挑學生談感受。

④小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。

4．總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也爲它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。(學生齊讀。通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。進行思想教育：我們國家還有許許多多像日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。)

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇2

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

三、識字。

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業設計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認爲寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀。

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀——範讀——配樂讀

四、閱讀並思考。

1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇3

一、說教材

(一)教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷讚美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中幹悟。

(二)教學目標

1、會認本課9個生字，會寫3個生字，並積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步瞭解課文內容。

(三)教學重難點

1、認識9個字，會寫3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文爲主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國曆史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習慾望。

(二)初讀課文，識記生字

本環節老師範讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最後用猜字遊戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，爲學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”

教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，並在分析過程中識記生字。

(四)讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片瞭解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，並能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最後齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

(五)拓展情境進行愛國教育

通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的願望是什麼?”進行聯繫，引導同學們：爲了實現我們共同的願望，讓我們共同期盼祖國早日統一。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇4

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學用具

教學時間

1課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念着祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇5

【教學要求】

1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學難點】

積累詞語，說話訓練。

【課時安排】

二課時。

第一課時

課時目標

1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教具準備

教學課件

教學過程

一、談話導入。

1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

二．識字解詞

1.學生自讀課文。

課件出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。

指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞

日月潭環繞周圍名勝古蹟中央光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

開展讀詞遊戲。

開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶着這些問題讀課文。

日月潭被光華島分成哪兩個部分？

（北邊是日潭，南邊是月潭。）

本文介紹了日月潭什麼時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

三．生字書寫

出示生字：名勝跡央麗華展現披

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”爲“披”。

（2）減一減：“英”減“艹”是“央”。

（3）數筆畫：“展”和“麗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“展、麗、披”並講述：（板書：展麗披）

“展、麗、披”田字格課件

“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“屍”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接着學。

第二課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

3.積累詞語，說話訓練。

教具準備：教學課件

教學過程

一．複習檢查，鞏固生字：

1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

日月潭環繞周圍名勝古蹟中央光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

二、自學課文，明白名字的由來。

1.自由讀課文。讀書建議：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方爲什麼叫日月潭？

2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，爲什麼？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

三、精讀課文，朗讀感悟。

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪裏？那裏的環境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）進行理解，讀好句子。（板書：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創設情境，引導複述。

（3）看畫面複述日月潭名稱的由來：

小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認爲難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

（聽聽學生對文章的理解）

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組爲單位進行彙報。

找出課文裏自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

板書設計：

10日月潭

羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟

隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇6

一、教學目標

【知識與技能】

認識11個生字，有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

【情感態度與價值觀】

激發對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

【教學難點】

感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)圖片導入

教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

(三)深入研讀

設置情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的導遊，教師進行引導：

通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛纔那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

1.目標指引

提示：遊客們第一次來到臺灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作爲下一環節的讀書重點。)

2.歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪裏?

3.播放課件，日月潭那裏的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來爲我們介紹一下。

4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5.你認爲日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

五、作業小結

課下試着去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇7

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

重點難點

重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。

難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程

第一學時

活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑

1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位於臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。

2、看題質疑：看了題目後，大家想知道些什麼？（生：日月潭在哪裏？爲什麼叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那裏的美麗風光吧！

活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字

1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）

2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。

1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？

2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧風光秀麗名勝古蹟等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。

3）指名學生說說記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）

師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）

過渡：對於生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？

活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美

1、學習第一自然段

（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪裏？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）

（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。

（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。

過渡：日月潭周圍羣山環繞，樹木茂盛，名字也很別緻，那麼這個名字是怎麼得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）學生默讀課文第二段。

（2）指名學生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）

（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。

（出示課件：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

句子對比訓練。）

你們知道這是什麼句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，爲什麼？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會說嗎？（出示：我會說）

日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有着迥然不同的'迷人風景。

3、學習第三、四自然段

⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）

(2)小組合作學習：我們小組會學習

①組內合作讀三四自然段。

②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認爲最美的句子。

③說一說哪些詞體現了日月潭的美？

④有感情的讀一讀你劃出的句子。

⑶小組彙報，師生評價。

通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸

小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）

拓展：課前老師讓大家蒐集了臺灣省其他風景區的資料，現在你是小導遊，給在座的遊客介紹介紹，好嗎？

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇8

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點：

理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。

教學難點：

激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課題

1、板書課題，你們知道什麼是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關於什麼的傳說呢？（日月潭）

2、介紹日月潭

日月潭位於臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分爲兩半。北面爲日潭，南面爲月潭，因爲輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅遊和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

（1）學生自讀課文，給生字註上聲調。

（2）指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是後鼻音，潭是前鼻音。

（3）再讀課文，交流討論：

（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

（2—5）寫日月潭的傳說。

（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什麼？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導書寫。

商字的裏面要和滴字的裏面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

6、佈置作業。

（1）抄寫坌棵生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時

一、複習生字

二、學習課文12自然段

1、通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎？

2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3、日月潭究竟還有什麼動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2、爲了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）爲了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什麼？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

4、此時，人們的心情是什麼樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展

5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什麼？（勇氣，戰勝惡龍的決心）

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。

（3）比較句子

出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？爲什麼？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，爲民除害的品質。

（4）繼續交流

當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5——6自然段

1、師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山說什麼呢？

3、人們爲了紀念這兩位爲了大家利益而犧牲自己生命（板書：爲民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4、讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

練習一分鐘，指名講述。

2、同學們，古今中外流傳着很多傳說故事，像類似於《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些：精衛填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人

七、作業

1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇9

一、教學目的：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。

三、教學難點：

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學設計說明。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

五、教學過程。

第一課時：

(一)激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

(二)情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裏範讀課文)

2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。)

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

抓住學習的契機，爲學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。

(四)指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

(六)小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

(七)佈置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

(一)激趣導入

1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

(二)複習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

(三)整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

(1)日月潭再哪裏?

(2)日月潭的名字是怎麼來的?

(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

學生自由朗讀課文。

2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

出示四字詞語，學生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

(2)出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裏。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

(5)指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因爲湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

(5)出示句子引導學生比較。(老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

3、學習第三、四自然段。

(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

(2)根據學生的回答進行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分爲晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

(15)指導背誦。

(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

(五)總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀爲本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展昇華。

1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是爲了積累語言。

(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇10

一、教學目標：

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

三、教學難點:

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

四、教學用具:

多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。

五、教學過程

一、自讀識字

(一)激情導入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1、生字教學和遊戲

出示帶音節的生字9個，環繞茂隱築晰朦朧境

去掉音節認讀。小遊戲認讀生字。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什麼？

3、彙報交流

三品讀領悟

選你最喜歡的段讀，說說那你爲什麼喜歡

(一)學習第一自然段

1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2.指名答(並板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候，用上小紅花裏的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花裏有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。

(二)學習第二自然段

過渡:我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那麼大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來)，再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3.進行比聰明的遊戲，練習說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________) (三)學習

三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨着導遊小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導遊小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

2.請同學們回憶，剛纔導遊小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答，並板書:美景、清晨、中午、下雨)

在這些不同的景色中，你最喜歡什麼時候的景色呢?

(指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什麼?

(2)這時候，日月到景色的最大特點是什麼?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"濛濛細雨"是指什麼樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.

(4)朗讀這一段，還要注意些什麼呢?(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"--")

（2）回答並板書(隱隱約約)

(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反覆練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議後再齊讀。

例3.中午時的景色。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時藉助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。

（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

四、鞏固延伸

1.複習認讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習說話.小導遊介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)

4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什麼呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學習生字12個，指導書寫。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇11

班級學情分析：

本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了，不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚爲主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

教學目標：

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、捨己爲人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

教學重、難點：

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話複述課文內容。

教學準備：

1、藉助工具書或聯繫語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，瞭解日月潭。

教學時間：

二課時

教學流程設計

第一課時

一、談話，導入新課。

1、板書：傳說。

什麼叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？

2、我們今天學的這篇課文寫的是關於哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

3、同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分爲兩半。北面爲日潭，南面爲月潭，因爲輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分

1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的呢？

3、第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

4、彙報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什麼想法？你認爲尖和水社是什麼樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次複述課文。

五、學習課文生字詞。

啓發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

六、板書設計：

日月潭的傳說

大尖救太陽月亮水社

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2、用聯繫上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、爲民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學準備：

教師準備：

多媒體課件一套

學生準備：閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

教學過程：

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導入，以舊引新

1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那裏別具風情的迷人風光，去讀讀那裏廣爲流傳的民間故事。

2、學生“闖關”，舊知反饋

美讀詞語關：

青山環抱樹木蔥蘢漆黑一團

一籌莫展挺身而出爲民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什麼事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣佈闖關結果，認定閱讀權限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛纔，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇12

一、學習目標：

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標

有熱愛祖國，爲自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學重、難點

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學過程：

第一課時

一、導入：

臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛!小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思?

環繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建築：建築物，(舉例說)

清晰：清楚

朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪裏是仙境呢?)

6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎?那小朋友知道爲什麼他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀?

10、小朋友你們認爲他讀得這麼樣子?誰願意也來讀一讀和他比一比?

11、齊讀。

三、指導書寫。

四、小結

第二課時

一、複習導入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?

日月潭在哪裏?

日月潭中美麗的小島叫什麼?

日月潭的名字是怎麼來的?

課文中介紹了日月潭什麼時候的景色?

二、新課教學：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

c、你們覺得它美嗎?那要怎麼把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學第四自然段

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、說說自己的感受

c、指名讀本段

d、學生評

4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導書寫。

第三課時

一、複習導入

1、老師手裏有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課後讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎?

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文裏有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?

二、新課教學

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的?

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。