《日月潭》說課稿(二年級上冊)（通用11篇）

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的《日月潭》說課稿(二年級上冊)，歡迎閱讀與收藏。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 1

一、研讀文本說教材

打開人教版義務課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要誇誇家鄉，讚美祖國。《日月潭》是本組課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，從周圍環境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現了日月潭的美，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章。

二、根據實際說學情

二年級學生經過一年多的語文學習，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的侷限性。認知能力缺乏，認知形式比較模糊。最突出的特點是自主學習的意識淡薄。但具有強烈的求知慾，對他們身邊的事物充滿着無限好奇。

三、三維整合說目標

基於單元訓練重點、文章特點和學生的知識能力，我確定了以下教學目標：

1.知識與能力：

①會認“環 繞”等9個生字，會寫“島 紗 勝”等12個生字，理解“羣山環繞、隱隱約約”等詞語。

②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.過程和方法：

①能初步用默讀的方法讀課文。

②用圖文結合的方法感悟文中優美詞句，體會日月的美。

3.情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國大好河山之情。

根據目標定位，結合學生的知識能力，我將“會認“環 繞”等九個生字，會寫“島 紗 勝”等12個生字，理解“羣山環繞、隱隱約約”等詞語”。作爲本課的重點，也是難點

四、提煉優化說教法

我遵循“以學定教，因材施教”的原則，緊密結合課文特點和學生的知識能力，以讀代講，寓講於讀，以學生活動爲主，充分尊重學生的閱讀體驗，採用引導質疑，合作探究，讀中感悟等方法引導學生入情入境，努力把語文課上到學生的心坎上。

五、環環相扣說流程

根據我設置的教學目標，我將通過以下幾個環節來進行我的教學

(一)情境導入，初讀課文

精彩的導入會給課堂教學起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創設情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風光的圖片，讓同學們感受到臺灣的美麗，並對同學們說：“在我國寶島臺灣有許多風景如畫的地方，今天，老師就帶着大家一起去欣賞臺灣風光秀麗的日月潭。”我之所以這樣導入新課，是因爲我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維爲主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發他們的學習興趣，從而主動的接受知識。

《語文課程標準》明確指出：在第一學段，學生要學習默讀。在導入新課後，我指導學生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動脣;眼到，心到，口到。在學生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認識的字藉助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是爲了爭取讓學生把課文讀正確、流利。

(二)趣味識字，熟讀課文

作爲一名語文教師，我們應該知道，識字教學在低年級學生課堂上有舉足輕重的地位，在本環節的教學中，我先用多媒體展示本節課需要認識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學生通過自由讀、指名讀、“小老師”領讀等多種形式的讀，來提高學生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導學生注意“築”是翹舌音，“朦、朧、境”是後鼻音，“隱”是前鼻音。“繞”是四聲。

《新課標》明確指出：學生是學習和發展的主體，所以根據學生身心發展和語文學習的特點，我關注學生的個體差異和不同的學習需求，在學生能正確的讀準字詞後，讓學生在小組內討論識字方法，再在全班進行討論，交流。由於二年級學生已經具備了一定的識字能力，所以學生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古蹟”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的;“環繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點水換成了絞絲旁;“建築”的“築”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然後我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學生讀出摘到果子上的字，再帶着學生做“找朋友”的遊戲，讓學生將分開的詞語組合在一起;這樣的遊戲方式滿足了他們好動好玩的心理，使注意力不但持久，穩定，而且注意的緊張程度也較高。既體現了學生的學習興趣，又鞏固了生字詞。

在學生掌握了生字新詞後，我再通過“開火車”讀，男女生比賽讀，同桌比賽讀，讓學生熟讀課文。

通過以上兩個環節，我將完成教學目標中的識字認字目標和正確流利的朗讀課文。

(三)品讀課文，感受美景

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的'讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”從學生質疑入手，將教學目標轉化爲學生的需求，激發學生學習課文的興趣，因此在本環節的教學中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什麼?”由此展開對全文的學習，同學們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀後感受，這樣的設計意在創設一種自然輕鬆的談話氛圍，給學生自由發言的權利，讓學生的情感迅速走進文本情境。

這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們日月潭的位置和日月潭名稱的由來。我隨着學生的回答，相機引導學生關注課文的前兩個自然段。教學第一自然段時，我出示中國地圖，結合課文內容讓學生感知日月潭的位置在臺中，接着再出示羣山環繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學們通過看圖感知“茂盛”“環繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯;環繞就是圍繞。

教學第二自然段時，我抓住關鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此瞭解到日月潭的名字是根據他的形狀得來的。同時讓學生通過反覆朗讀，一步步的引導學生感受到日月潭羣山環繞很美，樹木茂盛很美，有許多名勝古蹟很美，日月潭的形狀也很美。

“課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什麼?”我以這個問題過度，引領學生關注課文的3-4自然段。在這一環節的教學中，我巧抓詞語，並結合圖片，引導他們到文中去理解，去感悟，發揮學生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“濛濛細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，先讓學生聯繫生活，理解這些詞語，就像下着大霧時，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學生結合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄着薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。我先給學生示範讀，教師的示範品讀意在以情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。接着讓學生結合自己對課文的理解，通過個性化的朗讀，展示自己的閱讀體驗，感受日月潭的風光秀麗。正是因爲日月潭的美麗，作者纔會喜愛日月潭，讚美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外遊客。

(四)指導書寫，佈置作業

當大多數學生能比較有感情地朗讀課文之後，說明學生已基本理解了課文，這時就可進行生字的指導書寫。在指導書寫過程中，首先要讓同學們知道每個字的間架結構。我會讓同學們自己找找，看哪些是左右結構的字，哪些是上下結構的字，哪些是半包圍結構的字。說說寫這些字時要注意些什麼。根據同學們的回答，我相機在大屏幕上顯示出這些字。並指導學生半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫得小些;左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分佔格少、哪部分佔格多。對於字形相近和比較容易寫錯的字做出重點指導，如紗、繞、約都有“糹”，“糹”在格中佔位略窄。注意絞絲旁的筆順，撇折撇折提。其中繞字右上方沒有一點。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。 省：第一筆是豎，不是豎鉤。

“建築”的“築”下半部分的左邊“工”字最後一筆“橫”改成“提”。“環繞”的“環”，王字旁最後一筆“橫”也要改寫成“提”。建：半包圍結構，這個字的偏旁是建字旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有餘地。關鍵筆畫是“豎”。然後我利用多媒體展示給大家正確的書寫筆畫。如：環、約、省、茂。 接着再讓大家和我一起書空寫，鞏固書寫。

最後根據學生的情況我設計瞭如下作業：

1.寫一寫：完成課本後的書寫作業。

2.背一背：背誦自己喜歡的自然段。

3.說一說：讓學生通過父母、朋友，瞭解我們祖國其他美麗的地方，課下與同學分享交流。

這樣的作業設計，一方面鞏固了學習的字詞，積累了好詞好句，另一方面也拓展了學生的知識面，激發了學生對祖國的熱愛之情。

六、簡明扼要說板書

我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，形象直觀，條理清晰，起到了深化主題，回顧中心的作用。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 2

一、說教材

《日月潭》是部編版版二年級上冊第四單元的一篇寫景散文。她文質兼美，五個短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭，首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，然後介紹了日月潭名稱的來歷，最後介紹日月潭清晨和中午秀麗風光，從全景到局部再到特寫，最後讓中外遊人與日月潭的美景融爲一體，生動的展現了日月潭的迷人風姿。文章語言流暢優美、結構清晰，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片可以幫助學生更好地理解課文內容。

二、說學情

二年級的學生，經過兩個學期的學習，已具備了初步的識字、寫字能力，能圍繞某個問題進行合作學習。能夠在教師的引導下理解文中的重點詞語並在一定程度上讀出自己的感受，也逐漸養成了較好的學習習慣，但是學生的自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章意境是學生的一個薄弱環節。

三、說目標

在認真研讀《新課程標準》，深入理解教材後，我結合二年級學生的實際情況，我分別從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確立了本課的教學目標：

知識與技能：

1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“灣、跡”等9個生字。積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

過程與方法：

引導學生圍繞課題質疑，然後自讀自悟解決問題。

情感態度與價值觀：

激發學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

教學重點、難點：

重點：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，激發學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

四、說教學模式

本課語言優美流暢、清新自然，適於朗讀訓練，所以本課教學，我主要選擇想象美讀和創設情境兩種教學策略讓學生入情入境，以師生對話爲主要教學方式，配合多種形式的朗讀練習，品日月潭之美，育愛祖國之情。

首先，創設情境，引導學生初讀課文，整體感知。

利用多媒體、圖片、視頻等手段向學生展示日月潭的美景，引導學生從圖像走向文字，引導學生初步感受日月潭的美麗，充分調動學生的學習興趣。

其次，品讀課文，感悟景美人熱情。

開展多種形式的誦讀，如帶着問題讀、帶着感情讀，學生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。

最後，昇華情感，拓展學生情感體驗，消化運用。

五、說教學設計

根據以上教材分析、學情分析、教學模式，作爲教師要善於幫助學生架設生活與教材的橋樑，因此我的教學設計分爲以下幾個環節：

（一）課前欣賞，激發情感。

1、利用多媒體向學生展示一組日月潭迷人秀麗的風景圖片，同時聲情並茂的向學生簡單介紹。

2、引導學生以遊客的身份進入情境，《日月潭》，進行質疑，你想知道什麼？

這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色，一是爲了激發學生的學習興趣：二是激發學生的愛國熱情，讓學生爲生長在這樣美麗的國家裏感到自豪，從而奠定整節課的情感基調，引出課題，進行質疑，讓孩子更願意走進課文，感受日月潭的美景。

（二）初讀課文，趣味識字

生字的認讀是理解課文的基礎，因此一二年級的識字寫字教學顯得尤爲重要。在這一環節的設計中，我摒除了以往由字到詞的'順序教學，而是直接將課文中的詞語呈現出來，以整詞的方式組合識字。通過同桌讀、小老師領讀、齊讀、小遊戲等多種方式引導孩子鞏固識字。同時，根據學生能力，放手讓孩子自主交流識字方法。這一課時的寫字教學我着重教的是“灣”和“跡”二字。通過仔細觀察以及老師的引導，抓住關鍵筆畫，完全可以在田字格中寫好，再通過投影的展示，讓學生再次明確筆畫在田字格當中所佔的位置，發現“亦”在這兩個字中的不同。這樣的識字教學給學生以新鮮感，激發了學生的學習興趣，也讓學生在交流識字中體會到成就感。

（三）圖文並茂，賞日月潭之美

接下來的教學中，我首先引導學生以朗讀的方式對日月潭有一個整體的認識，然後通過實景圖片引導學生重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”等詞語的意思，讓學生充分發揮想象，激發他們用最美的情感和最美的聲音來朗讀這些語句，使學生真正的瞭解到日月潭的美麗。

課標對第一學段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”的階段目標。這一輪多回合的對話重點就是在對文本整體把握的基礎上，藉助畫面通過獨具個性的朗讀、想像、體驗、交流等手段落實這些目標。同時充分利用課後題，進行詞語專項訓練與積累。紮實落實了本單元的兩個教學重點“聯繫上下文和生活經驗，瞭解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”。

在這篇課文的教學中，我努力地追求讓學生在學習中體會到生活的樂趣，在朗讀中積累優美的語言，在思考中開發豐富的潛能，從中找到學習的方法。

六、說板書設計

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，利用簡筆畫，明確日月潭的地理位置，知道臺灣是中國最大的一個島。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 3

（一）：說教材

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。

日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因爲那裏山清水秀；是因爲那裏羣山環繞、樹木茂盛；更是因爲它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。

因此，爲了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：

知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。

能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

情感目標：培養學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感。

日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優美語句邊品邊想像那裏的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。爲了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。

（二）：說教法

至於教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。爲了突出重點，解決難點，達到目標，我主要採用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段

（三）說學法。

我國著名大教育家葉聖陶說“教是爲了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環節都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。

（四）說教學流程

（一）整體感知欣賞美

日月潭是美的，本文以美爲線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分爲兩半，很美；湖面上飄着薄薄的霧，很美；濛濛細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然後配合畫面有感情地範讀全文。

在學生感受了日月潭如畫的風景之後，激發興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”

或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那麼這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀，並提出兩個問題：首先說說你讀懂了什麼？這是一個開放性的問題，在學生自由發揮回答問題時，我着重引導以下幾個要點。“日月潭在哪？你是怎麼知道的？”因爲第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“羣山環繞、樹木茂密、名勝古蹟”又是本段的重點詞，這幾個詞我採用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“羣山環繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古蹟”則直接由我講解。

那麼題目爲什麼叫日月潭呢？爲了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接着引導學生朗讀第二自然段。

葉聖陶老先生說：“語言文字的訓練最爲重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之後，重點朗讀品它的美。

（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之後，接着引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因爲這兩個自然段是並列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題爲切入口，“你喜歡什麼時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的.日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那麼我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1、（出示課件）找一個學生讀此段。

2、出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

對於“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我採用先讓學生自己說，接着我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

3、拓展思路

然後，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你彷彿從湖水中看到了什麼？

4、指導朗讀品味美。

（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之後。

1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2、出示重點句子

“要是下起濛濛細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建築一片朦朧”。

3、還採用讓學生輕輕地讀這句話的方法

“濛濛細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥並加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什麼？

4、指導朗讀。

（四） 激發愛國情感，渴盼祖國統一

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 4

一、教材分析

首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定爲：圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排爲第二課時，該課時目標如下：

認知目標：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.積累課後的四字詞語。

能力目標：

1.瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的風光秀麗。

二、教法與學法分析

在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點後，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要採用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

三、教學過程分析

我針對本課的教學目標，以“圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象”爲主旨，設計出了本課的教學流程，共分爲四個部分：

（一）欣賞美景，感知文本

1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶着大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

2.範讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風光秀麗”。

設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，並引導抓關鍵詞語“風光秀麗”，爲接下來的學習打下基礎。

（二）圖文並茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生彙報。

2.圖文結合，賞析一、二自然段。

師：日月潭周圍有哪些風光？出示問題：那裏，周圍有許多。（結合圖片，理解“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”，出示日月潭周圍的名勝古蹟圖片。）

用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，並採用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容併爲有感情朗讀打下基礎。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的`景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光？

學生自由彙報，追問爲什麼喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可藉助圖片，引導學生髮揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅遊的客人，你會清晰地看到什麼？你能看到羣山環繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什麼？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什麼樣的感受。

指導悟情朗讀3.4段。

讀最後自然段，說說這段講了什麼？（理解“風光秀麗、中外遊客”）

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

（四）抒發情感，拓展文本

1.配樂讀文。師：帶着你對日月潭的讚美，再來讀一讀這篇課文吧！

2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什麼？

3.情感昇華，拓展文本。（出示地圖）師：由於種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念着祖國，那裏的小朋友也十分想到我們大陸來遊玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什麼，請大家用筆寫下來。

設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感；談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。

五、板書設計

良好的板書是一門教學藝術，爲了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設計上下了功夫，板書如下：

面對語文課，我們呼籲：要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。

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一、說教材分析

本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的餘地。這有利於學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上（看過的動畫片）充分進行聯想、想象、思索。

例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這裏，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中並沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？再如，第八自然段“惡龍終於被制服了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。

從學生的聯想中，更體會出大尖和水社的不畏強暴，捨己爲人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更昇華了主題。

二、說教學法

（1）日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的'範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啓發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

三、說教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

四、說教學時間：

兩課時。

五、說教學過程

第一課時

一、複習鞏固:

二、學習課文:

1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀:

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫：

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業。：

第二課時

一、複習舊課

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

3、故事的起因是什麼？哪一節講到了？

4、默讀第3節，思考：

①爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？爲什麼？你是怎麼體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？

5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰的？

三、學習第三段

說說這一節講了什麼？

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 6

一、說教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裏行間無不體現着景色的美，洋溢着作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

二、說指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定爲：情境促讀，讀中悟情。

三、說教學目標

知識目標：正確流利朗讀課文。

能力目標：

1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說過程

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，藉助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：

一、課前欣賞，激發情感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，並激發學生的愛國熱情，讓學生爲生長在這樣美麗而偉大的國家裏感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以遊客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及遊客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，爲深入學習打好基礎。

三、圖文並茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀後看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，引導學生在讀中品，以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，採用flash片斷，以圖文並茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的`多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛讚美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

在賞析課文後，設計“我當導遊”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身於如詩如畫的仙境，得到美的薰陶，在美的世界中受到感染，把文中的讚美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑑賞力得到訓練，爲背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育

最後設計去遊覽臺灣的其他美景這一環節，讓學生將學習本文後的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 7

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷讚美。因此，要感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那裏的美麗景色。

（二）教學目標

1.瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那裏的美麗景色。

3.認識十個生字。

（三）教學難、重點

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文爲主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國曆史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習慾望。

（二）初讀課文，識記生字

本環節老師範讀把同學們帶入美麗的`日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最後用猜字遊戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，爲學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片瞭解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，並能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最後齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風光秀麗

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 8

一、教材分析：

《日月潭》是人教課標版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

二、說學情

二年級學生經歷一年多的學習，已經積累一定的語文知識，形成了一定的學習技能，養成了一定的學習習慣，具備了一定的自學能力，這就爲我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。

三、說教學目標

課程標準強調語文課是工具性和人文性的有機統一，根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定的三維教學目標如下：

1、知識與技能：

（1）會認9個字，會寫12個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

誦讀課文，閱讀相關資源，感受日月潭的美景。

3、情感目標：激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、說學重點難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：感受日月潭的美好風光，培養自己熱愛祖國的情感。

五、說教法學法

根據我市目前實施高效課堂的情況：

我採用的教法是任務引領法和以讀代講法。

我採用的學法是自主學習、合作探究、交流展示，學習形式是小組學習。

六、說課前準備

課前，我安排學生收集有關日月潭的圖片、詩、文章等相關資源，讓學生提前進入角色。

七、說教學流程

（一）知識鏈接

本環節的主要任務是讓學生以小組爲單位交流展示學生課前收集到的有關日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內。本環節的目的是激發學生學習的興趣，爲下面環節的學習提供動力。

（二）自主合作

本環節是高效課堂的主要部分，我安排的'學習任務主要有五方面：一是自讀課文，學習本課的生字詞，重點是知識與技能目標中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什麼地方，日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟。三是找出表現日月潭不同時間景色的特點及重點詞語，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學習流程是學生先自主學生，找出不能獨立完成的任務，然後對學，對學不能解決的小組內學習，小組內不能解決的記錄下來上交老師，以便進行班內交流。時間大約十五分鐘，其中自學大約爲8分鐘，對學爲3分鐘，組學爲4分鐘。

本環節的目的是要充分體現學生的主體地位，把課堂的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力、合作探究的意識，形成合作學習的氛圍，養成良好的學習習慣。

（三）交流展示

本環節是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內容：一是學生對學習成果進行展示，二是學生對學習疑難進行質疑，三是教師進行適當點拔，我採用的方法是根據各小組彙報的學習疑難問題確定各小組的展示任務，讓各小組在班內展示，具體做法是一組展示，衆組質疑，教師點拔，學生能完成的教師決不代辦。時間大約爲15分鐘。

本環節的目的是給學生提供展現自我的舞臺，讓學生的學習成果得到充分肯定，培養學生學習的自信，鍛鍊學生的思維能力，形成良好的學習氛圍。

（四）達標檢測

本環節是對學生本節課學習成果的檢驗與肯定。它的作用是培養學生的成果感，給教師提供準確反饋信息，以便教師在下一步的教學中做出適當的調整。

我安排的具體內容有四項：一是根據拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是根據原文內容填空，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。

（五）拓展提升

本環節是對學生學習的延伸，也是對學生綜合能力的鍛鍊。時間大約爲3分鐘。我的安排是誇誇自己的家鄉，並進行交流。

八、說板書

本節課根據我校高效課堂的進展情況，板書以學生板書爲主，教師的板書主要是學習流程的板書和教師點拔的板書。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 9

　　說教學目標：

1.認識15個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情，背誦2~4自然段。

3.有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望、

　　說教學重點：

認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　說教學難點：

有感情地朗讀課文，有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　說教具準備：

生字卡片、多媒體課件

　　說教學過程

一、激趣導入

給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這隻雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省裏有個很美麗的地方，今天我們就去旅遊下這個美麗的地方。這個美麗的`地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）

二、初讀課文

1、老師範讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）

（1）日月潭在什麼地方？

（2）日月潭的名字是怎麼得來的？

（3）日月潭有什麼景色?美嗎？

2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）

（1）保持正確的讀書姿勢；

（2）認真讀課文，標出自然段；

（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；

（4）多讀幾遍生字寶寶。

3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）

（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車

（3）玩卡片遊戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。

（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。

（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌遊戲。

（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（7）多音字。

盛shèng（盛開）

Chéng（盛飯）

4、理解難懂的一些詞語

日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭裏去了，我們也趕緊去看一看吧。

檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。

環繞、附近、清晰、建築、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 10

一、說教學目標

【知識與技能】

認識11個生字，有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

【情感態度與價值觀】

激發對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教學重難點

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

【教學難點】

感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、說教學過程

(一)圖片導入

教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

(三)深入研讀

設置情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的導遊，教師進行引導：

通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛纔那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

1.目標指引

提示：遊客們第一次來到臺灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作爲下一環節的讀書重點。)

2.歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪裏?

3.播放課件，日月潭那裏的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的.?請導遊來爲我們介紹一下。

4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5.你認爲日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

五、說作業小結

課下試着去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

《日月潭》說課稿(二年級上冊) 11

　　說教學目標：

1、朗讀課文，會寫7個生字。

2、學習課文，體會日月潭的美，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　說重難點：

1、能準確朗讀課文，學會生字新詞。

2、通過讀課文，理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和祖國統一的意識。

　　說教具準備：

中國地圖、詞語卡片、課件

　　說教學過程

一、觀看地圖，揭示課題。

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀地圖，然後請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裏的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，(教師板書課題)請同學們讀一讀。

3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍潭湖)

二、整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。

2、檢查讀書情況，教師及時指正。

三、評析詞句，理解美的意境。

(一)學習第二自然段

1、日月潭的名字是怎樣來的?

2、生自讀第二自然段後彙報找到的句子。

3、比較句子：

師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好?爲什麼?

(出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(生讀後比較)

4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：

生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽;這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴着那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯着碧綠的湖水，使日月潭成爲美麗的綠色世界。

5、指導朗讀：

師：日月潭的形狀那麼美，誰能把它讀好?

(二)學習第一自然段

1、自讀，找出日月潭在什麼地方的句子。

2、彙報：

師：誰能用以下的詞語來彙報?日月潭臺灣省臺中的湖

生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省的一個湖。

生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。

生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省的一個湖。

(三)教學第三自然段

1、自讀課文

2、學生反饋

3、評析第二句：

(1)字理解析“隱”：

師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記?點撥：還記得左耳旁代表什麼嗎?

生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔着山看不見那邊的美景心裏真着急。

師：隔着山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什麼?

(2)指導朗讀。

4、看課件，感受日月潭清晨的美景：

生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒着照出周圍的青山綠水，隔着薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

5、指導朗讀：

師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?(同桌練習朗讀，指名讀)

6、配樂齊讀第三自然段。

7、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

(四)自學第四自然段

1、四人小組合作學習。

2、彙報。

3、點撥

“中午的`日月潭”：抓住“建築”一詞，相機補充圖片資料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文聖孔子、及武聖關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是爲紀念唐玄奘法師到西天取經而建立的

下雨時的景色

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什麼?

(2)這時候，日月到景色的特點是什麼?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"濛濛細雨"是指什麼樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。

4、指導朗讀。

　　說拓展延伸

1、“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化着自己的新裝……”，(出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己積累的好詞佳句誇誇日月潭嗎?齊讀最後一自然段。

2、同學們課前還查找了不少資料，說說你還了解臺灣的什麼?(臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)

3、在臺灣也住着和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心裏話吧!

日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?我們上學期學過《看雪》一課，知道臺灣小朋友很難看到雪，看到的雪是用什麼做的?他們想來北京看雪嗎?爲了實現我們共同的願望，讓我們共同期盼祖國早日統一。