小學二年級上冊《日月潭》教學片斷

　　【小學二年級上冊《日月潭》教學片斷】

　【細節一】識字環節

師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認識的生字朋友是哪些?

生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯，我們要注意“築zhù”字是翹舌音。

師：你真棒，請你當個小老師帶領大家讀一讀吧。

生：我們還容易讀錯後鼻韻母，“境jìng”字是後鼻韻母我們要注意。

師：請你帶着大家讀一讀。

師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助夥伴還很熱情。現在我們一起開火車讀一讀。哪個組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開。

師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細看，認真聽，還要當好裁判哦，待會兒你們準能開得比他們更棒。

生一組開火車讀，其它同學一邊聽一邊評價對錯，對的用手勢打“√”。

品析：老師有意識地突出識字難點，將學生的注意力集中在難點上，對於有挑戰性的學習任務更容易激發學生的學習興趣;對挑戰成功的學生老師給予了及時的肯定與行動的嘉獎，對學習興趣是一種正強化;在部分學生開展學習活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個學生都得到關注。從而杜絕了部分學生因學習任務真空造成的注意力轉移。

　【細節二】感悟環節

師：日月潭在哪兒呢?請小朋友認真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。

生批畫自讀交流。

師：看看這幅地圖，找找臺灣島在哪兒呢?XX同學你向來知識豐富，博學多聞，你來告訴大家好嗎?

生上講臺準確指出臺灣島位置。

師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎?我們該怎麼辦?

生伸出大拇指齊贊“XXX，你真棒!”

品析：善於利用學生特長，既肯定了學生的長處，激發了學生後續努力的願望，又順利的推進了教學進程。在教學的活動中，老師時刻不忘“善於給予別人真誠鼓勵”良好品質的養成以及班級和諧學習氛圍的營造，同時也培養了學生認真傾聽的習慣。

　【細節三】感悟環節

師：日月潭是什麼樣子的?請小朋友讀課找到描寫最美的三個四字詞語畫下來讀一讀。

生讀：羣山環繞樹木茂盛名勝古蹟

師：“羣山環繞”是什麼樣子的?如果老師現在就是日月潭，你們是羣山，誰願意上臺演一演。

生四人手牽手圍繞在老師周圍。

師：羣山圍成一個圈兒包圍着日月潭，這就叫做——

生：“羣山環繞”。

師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過?

生：神龍架大森林裏樹木茂盛。

生：公園的`樹林也是很綠很綠，茂盛的。

師：小朋友們真善於觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古蹟嗎?

生疑惑、抓耳撓腮狀。

師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢!聽過阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這裏的阿里山。(老師聲情並茂地唱起第一段旋律，學生喜笑顏開地傾聽)。

師：文武廟大家可能不瞭解，不過只要老師說出幾個與他們相關的人物大家就一定不會陌生了。這個“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》裏那個紅臉長鬚使着青龍偃月刀的——

生：關公!

師：小朋友真聰明……

品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規的以詞解詞的枯燥乏味，讓學生通過表演、聯繫生活實際的聯想以及老師及時補充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。在補充信息的過程中，老師不忘喚醒學生積澱與新知的聯繫，爲學生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作爲學生學習的夥伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關係。

　【細節四】感悟環節

師：日月潭的水是怎樣的?請同學們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。

生讀：很深碧綠

師：日月潭的水到底有多深呢?

生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達到40米呢。

生驚歎。

師：碧綠的水同學們見過嗎?是什麼樣子的。

生：跟夏天的樹葉一樣的顏色;

生：跟春天的草地一樣的顏色;

生：跟池塘裏的荷葉一樣的顏色;

生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…

師：同學們真會開動腦筋，一會兒就聯想到這麼多我們熟悉的東西。

品析：具體的數字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學生個性解讀的靈性。

　【細節五】感悟環節

師：日月潭的名字是怎麼來的呢?請同學們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試着做個小導遊。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

師：請小導遊注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說說，看誰能說得具體準確。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭;南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。

師：說的真棒!你們知道日月潭還有個美麗的傳說嗎?想聽一聽嗎?(師講日月潭的傳說，學生屏氣凝神傾聽)

(在意猶未盡中，下課鈴聲響起。)