二年級語文《日月潭》教案

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。

教學重點：

會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分

教學難點：通過朗讀體會日月潭的美麗。

教學準備：臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部羣山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。

二、檢查預習，整體感知：

1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。瞭解學生的預習態度及預習情況。

2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。

3、默讀課文，想好後回答：課文講了什麼？

三、細讀課文，感悟重點。

1、同學們願意怎樣來學習這篇課文？（當小導遊、朗讀比賽……）

2、指名學生當導遊，帶着大家去日月潭觀光遊覽。

A、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。

B、小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]

C、思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？

D、對導遊的介紹進行點評。

3、通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？

4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。

第二課時

一、複習：

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文。

二、再讀質疑：

1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭爲什麼會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古蹟？

2、交流釋疑。

三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，並背下來。

四、鞏固識字，完成課後練習：讀讀背背。

五、總結課文，發散思維

1、學了這篇課文，你有什麼感受？

2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？

六、指導書寫：

1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。

2、學生書寫。

七、作業：

1、抄寫生字。

2、給部分字擴詞。

3、完成《同步》。

板書:

位置

名字由來

清晨薄霧隱隱約約

日月潭景美中午清晰

(風光秀麗)下雨朦朧

《日月潭》教學反思

一、教材簡析

《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

二、設計思路及不足

在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音後的認字，學生在不知不覺的遊戲中就把文中的字認識了。

在課文教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原爲生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了爲什麼這個湖會叫日月潭，並讓學生運用關聯詞“因爲……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛鍊了學生的語言表達能力。

其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。爲此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，並在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

最後，帶領學生欣賞了我製作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾讚美西湖的《飲湖上初晴後雨》作爲了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地爲學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較爲單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。