《我的叔叔于勒》優秀教案（第二課時）
一、教學設計
1、教學思路：新課程標準提出，初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力。因而本課設計主要以體現新課標爲主，保證教學在以學生課堂教學中的主體地位及激發學習興趣的前提下進行，並通過“自主、合作與探究”以及師生互動的教學模式實現教學目標。
2、設計理念：以培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力爲教學目的，強調語言積累與表達，培養自信、創新與團隊合作精神，突出學生在學習中的主體地位。
3、教學目標：
認知目標：學習並掌握小說的主題與作者的寫作目的
把握不同人物形象的性格特點
能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養書面表達能力與總結學習心得的能力。
情感目標：充分認識親情對於人生的意義遠勝於金錢
激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。
二、教學過程
(一) 課堂導入
從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感?思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作爲菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開並拋棄。同學關於菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執一詞。
(二) 設置情境
1、 今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者爲王，敗者爲寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。
2、 想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇後，你會做出怎樣的決定：
A、正方：堅決躲開于勒，因爲你有充分的理由認爲自己可以這麼做;
B、反方：絕對不會躲開，因爲你有充分的理由認爲自己應該這麼做。
(三) 展開辯論
1、準備
A、公佈各項規定
時間：八分鐘
程序：自由辯論——總結陳辭
規則：①有序輪流發言
②文明展開辯論
③發言簡明扼要
辯手：全體同學
裁判：本教師
B、根據觀點不同分組，(可能持正方觀點，認爲“可以躲開”的同學人數少，可集中於第一組)討論交流，準備比賽。
2、比賽
比賽過程分爲正反兩方，氣氛較爲熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發點——金錢;反方，站在作者或善良大衆的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩住陣腳。
3、點評
A、表揚 雙方表現均十分精彩
B、宣佈比賽結果
經雙方同學的精闢闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是——正方和反方。
C、比賽意義
這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡——金錢與親情的爭鬥。我們發現，在菲夫婦的世界裏，當金錢與親情發生衝突的時候，金錢永遠戰勝親情;而在作者或善良大衆的世界裏，親情永遠戰勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
D、小說主題 (由學生總結髮言)
揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
(四) 原創交流
A、引言
前一節課上的閱讀後，同學展開豐富的聯想與想象，將故事進行了富有個性的續寫。涌現了一批優秀的作品，有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好願望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字裏行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
B、作品小組交流，推薦。
C、創作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
(五) 拓展延伸
古今中外對於金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。
莫泊桑《項鍊》《漂亮朋友》
巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作爲《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等
吳敬梓《儒林外史》
學生介紹部分課外閱讀的文章或名著
板書設計：
我的叔叔于勒(法 莫泊桑)
戰勝
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖
↓ 善良的人們(讀者、作者) ┃
金錢┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈VS┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈親情
┃ 菲利普夫婦 ↑
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜
戰勝
教學反思：
課後,學生在日記本里寫道:“今天的語文課，我們又在輕鬆愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因爲他們的作品不僅語言精彩，見解也富於獨特性與深刻的內涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
整個課堂以學生的動腦、動手、動口爲主，以教師的引導爲輔，採用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法爲學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，爲了引導學生善於在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”，即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養了他們的創新意識與協作精神，也激發了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處於最興奮的狀態。
