五年級下冊語文猴王出世教學設計5篇

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的五年級下冊語文猴王出世教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文猴王出世教學設計1

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的`特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

五年級下冊語文猴王出世教學設計2

一、談話引入

1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什麼？（介紹作者、主要內容等）

2、在這部小說中，你最喜歡誰？爲什麼？談談你對孫悟空的瞭解。

我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。（出示課題）

二、初讀課文，瞭解感知

1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事？分哪幾部分敘述？

板書：（出世──闖洞──拜王）

三、精讀課文

是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢？請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子？要從文中找出依據並說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。（出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中）體會神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什麼？體會表示動作的詞。（本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等）

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的`一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”）指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設）。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。）

4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王？”）從這裏我們可以看出什麼？（從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢？讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼？

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的？

四、總結擴展

1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……）

是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。

五年級下冊語文猴王出世教學設計3

教學目標

1、認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

2、默讀課文，遇到不明白的詞句試着猜一猜。

3、用自己的話說一說石猴是怎麼出世的，又是怎麼成爲猴王的。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

（播放《西遊記》片頭曲《雲宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什麼？（西遊記）說起西遊記，我們都知道《西遊記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常瞭解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那麼，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成爲猴王的呢？帶着這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示相關資料）瞭解作品和作者。

2、默讀課文，標出自然段，併爲文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）：衆猴進入水簾洞，拜石猴爲王。

3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什麼順序寫的。（事情發展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1、讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎麼來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

（2）石猴出世之後是什麼樣的？（那猴在山中……朝遊峯洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2、有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什麼呢？（一天，羣猴發現一個瀑布。）和石猴成爲猴王有什麼關係？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰爲王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這裏我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。

3、說完，他是怎麼做的呢？後面又發生了什麼？齊讀相關片段，找出問題答案。

（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

（2）羣猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒羣猴（人而無信，不知其可），於是，羣猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的'材料）。

現在大家知道，石猴是怎麼成爲美猴王的了嗎？（發現洞天—敢於挑戰—被拜爲王）

4、思考：作者是怎麼塑造出猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結：正是因爲作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結。

從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢爲）的石猴。《西遊記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。

五年級下冊語文猴王出世教學設計4

教學目標：

1、以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2、用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學準備：

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句；標段落，畫生字新詞重點句子；思考問題，寫批註。

教學過程：

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色？

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象？（板書：猴王出世）

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：（1）石猴是從哪兒來的？（2）又是怎樣成爲猴王的？

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的？

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

（一）解決問題一：石猴是從哪兒來的？

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。（板書：花果山福地石猴）

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象？（結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛）

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

（二）解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的？

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的？畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

（1）敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。（板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進）

（2）石猴爲什麼往瀑布泉中跳？指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

（3）品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的石猴？（適時板書：勇敢、靈巧、敏捷）

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的`一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

（4）石猴這麼有本事，當上了猴王嗎？看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎？（適時板書：機智、聰明）

（5）我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎？指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5、小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1、拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎？

2、提升：《西遊記》是古典名著，，《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴！

五年級下冊語文猴王出世教學設計5

教學目標：

1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，瞭解課文主要內容。

2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。

3、激發閱讀經典名著《西遊記》的興趣。

教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。

教學難點：初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。

教具準備：課件

教學過程：（課前放歌曲）

一、導入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

知道一些關於孫悟空的故事嗎？你是怎麼知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西遊記》裏一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西遊記》是誰寫的嗎？

2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著《西遊記》。板書課題，加“﹡”，問：這符號是什麼意思？

二、指導學法：

1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎麼學？（自學）

打開書107頁，你覺得這篇課文有什麼特點？

明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

說到這，沒讓你想起點什麼？（《景陽岡》）

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務：這節課我們要解決什麼問題呀？（引出自學提示）

學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什麼問題。指名說。

3、出示問題：《西遊記》咱們那麼熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的？

那你們一定也知道他是怎樣成爲猴王的？

4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。

爲了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？（出示）

三、品析課文：

1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什麼嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成爲猴王的，你從中感受到的是一隻怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時在大家心中，都有了一隻猴子的形象，下一步咱們該幹什麼了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這隻猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，並且讓你從中感悟到。

這是一隻怎樣的猴子。

（有的同學在動筆勾畫、做批註，我也認爲這是非常有效的學習方法的。）

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當頂……化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中……朝遊峯洞之中。”（出示）

師：爲什麼喜歡這句話？（不管學生說什麼，以此爲藉口，引到讀。）

那咱們都讀讀，看看你彷彿看到了什麼。自由讀。

交流（讓學生說充分）。

肯定學生的想像力。

師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那麼多快樂的`生活畫面，可見語言既凝練又生動。

如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發現在寫作上還藏着許多祕密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發現，師引：你關注字數了嗎？）

動詞、三個字：都寫了什麼？

這麼一隻歡蹦亂跳的猴子，你想怎麼讀？（這隻猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一隻動作靈巧的猴子。）

你還有什麼發現？

四個字、動物：都有哪些動物？

這些動物和石猴是什麼關係？（親朋好友）理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

問：咱們品讀這兩句時，節奏是一樣的嗎？

師：節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

再看最後一句，你還能發現什麼？

對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閒自在呀。）

（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回後半部分講羣后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，衆猴果去採仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙餚。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱……真個似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）

（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）

（5）“連呼了三聲……我進去、”（又是語言又是動作描寫。）

這是對猴子的什麼描寫？板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你爲什麼喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我爲什麼喜歡嗎？（出示句子，對比。）

看看，我把它改了一下，你們覺得怎麼樣？

師；我正是喜歡它這種重複性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重複性的語言還藏着好幾句呢，誰發現了？指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。

（讀得好，問：石猴當時什麼心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發現這麼大的祕密了，怎麼不激動啊！再試試。）

還找到那句了？（找全後出示）

師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重複性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點。現在你們就是一隻只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）

（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）

小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什麼？板書動作。你來讀一讀吧。（好誇：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）

誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。）

（7）“列位呵……何不拜我爲王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領導風範。）

（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一隻有勇有謀的猴子。）

（9）“衆猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐於石凳上，接受衆猴禮拜的場面。）

四、拓展：

1、今天我們學習的是《西遊記》第一回的前半部分，看過《西遊記》的同學應該知道，《西遊記》有多少回？出示，師讀。

在《西遊記》中，你還知道關於猴子的什麼精彩故事？

2、有興趣的同學可以去讀一讀《西遊記》，原著中還有許多精彩的故事等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收穫。