人教版五年級下冊《猴王出世》教學設計大綱

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【教材簡析】

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

　【設計理念】

本課是略讀課文，教學預案的設計努力倡導自主、探究的學習方式，讓學生根據導語中的提示自主學懂文本。以課文學習帶動名著閱讀，致力提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

1.根據閱讀提示，瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

2.品味語言文字，感受石猴形象，領略經典魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【課前準備】

這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。

　　【教學流程】

　　一、漫談“悟空”，激發學習興趣

1.看過《西遊記》嗎?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)你能用幾句簡單的'話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》(板書課題)。

3.師：書上課題後面有一個①，這種叫註釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣，所以課文中有比較多的註釋幫助我們讀懂課文。

[設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的瞭解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣。本文的語言風格與現代白話文有較大差異，因此滲透學會讀“註釋”的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。]

　　二、自主合作，整體感知內容

1. 四人小組合作

(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，並用4個字爲每個自然段概括主要意思。

(2)討論課前預習課文時畫出不懂的地方。

(3)學習“閱讀提示”，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成爲猴王的?

2. 交流反饋。

3.師小結：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王。

[設計意圖：採用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、夥伴合作、集體交流等方法應該成爲略讀課文教學的主要方法。]

　　三、聚焦語言，解讀石猴形象

1、默讀讀文。思考：石猴是憑藉什麼成爲猴王的?你是從哪兒讀出來的?

2、抓住重點語句，引導學生了解石猴出世併成爲美猴王的經過。

(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

①讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼?

②提問：你發現這句話有哪些特點?

③你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。

(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去!”

(石猴勇於擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。)

(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。”

(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現了他過人的本領。)

(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體着，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。至此，一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)

3.總結石猴形象。

[設計意圖：通過抓重點語句感受石猴的豐富形象的環節，充分發揮學生的學的自主性，符合略讀文章的特點，即教略學不略。]

　　四、拓展延伸，推進後續閱讀

1.孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學們，你們還知道其他的西遊記故事嗎?

2.讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

3.摘抄喜歡的語句，積累到“採蜜集”本上。

[設計意圖：引導學生講講自己知道的西遊記中的故事，提高學生口語表達能力，激發學生閱讀整本書的興趣。]

　　【板書設計】

21*猴王出世

活潑可愛

勇敢機智

敢作敢爲