《猴王出世》教案設計

　　【教學目標】

1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　【教學準備】

1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。

2.教學準備：多媒體課件。

　【教學過程】

　一、瞭解大意，初步感受猴王形象。

1.揭示課題。

提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來?又是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。看老師寫課題。注意“猴”字。(師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。)

2、瞭解“註釋”的作用。

課題後面有個小(1)，表示有註釋，這篇文章很多地方有註釋。有了註釋的幫助，我們可以更好的理解內容。那麼，這個註釋(1)告訴我們什麼?(請學生回答)

師小結：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西遊記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱爲四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

3、瞭解學生學習起點。

4、根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

根據學生回答板書：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成爲猴王的?

(1)學生回答。

(2)留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王?

5、小結過渡。

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象。

(一)細讀描寫“石猴出世”的語句。

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

(1)讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

2.提問：你發現這句話有哪些特點?

3.細細品讀這句話中的語言規律。

4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5.你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批註。

6.學生回答後小結：吳老師也寫了一個，(板書：頑皮可愛)，同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一隻頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內容與語言高度融合，這就叫經典。

(二)細讀描寫“石猴成王”的語句。

1.學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成爲猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。

2.同桌合作交流，教師巡視指導。

3.全班交流，對比品讀。

4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

5.學生回答後小結：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，(板書：敢作敢爲)同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一隻頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢爲、智慧超羣。走進《西遊記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出衆。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象。

1.在這篇經典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認爲最經典的句段再讀一讀，或背一背。

2.總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。(課件出示：“寫什麼”人人看得見，“怎麼寫”對於大多數人卻是個祕密。)

3、學生齊讀。

師：願同學們一生與經典相伴!

　　四、課堂練習。

　板書：

21、猴王出世

(吳承恩)

神通廣大

美猴王(孫悟空) 頑皮可愛

敢作敢爲