《猴王出世》優秀教學設計

《猴王出世》這篇文章節選自我國古典神話小說《西遊記》的第一回，屬半白話文體，按照事情發展順序，敘述了石猴從出世到成爲猴王的一段傳奇經歷。表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

　　一、教學目標

　　㈠知識教學點

1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.聯繫課文內容理解“名曰、石碣、喜不自勝、天造地設、人而無信，不知其可、抓耳撓腮”等詞語。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

4.初步感受古典文學的語言特點。

　㈡能力訓練點

抓住重點詞句理解課文內容，瞭解石猴出世併成爲猴王的經過,感受石猴的性格特點及古代白話文的特點。

　　㈢德育滲透點

理解石猴勇敢頑強、一心爲大家着想的品質。

　㈣美育滲透點

體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　二、學法引導

　　㈠教師教法

導讀法

　㈡學生學法

自學討論法

　三、重點、難點及解決辦法

　㈠重點

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢自信、本領高強、聰明機敏、爲大家利益着想的性格特點。

　　㈡難點

讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。

　　㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　五、教學步驟

　　第一課時

　　㈠揭示課題。

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

2、談談你對孫悟空的瞭解。(孫悟空是個石猴，他出生於花果山，通過勇探水簾洞，受到衆猴擁戴，成爲“美猴王”。後來，大鬧天宮，被壓在五行山下，接着，和豬八戒、沙和尚一起保護唐僧西天取經，一路上降妖捉怪，機智勇敢，最後取回真經終成正果，被封爲鬥戰勝佛。)

3、你知道這隻石猴是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解石猴變成美猴王的經過。

　　㈡初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不通的地方畫出來，與同學交流解決，老師適時指導。

2、字詞教學：九個會認的生字中，區分“曰”和“日”、“皆”與“偕”、“竈”與“杜”對比認讀;“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“竭”、“竅”可進行同音形近字的記憶;十個要求會寫的生字中，指導學生注意：“俱”的右上是三橫，“皆”的下面是“白”，“崖”的中間是“廠”不是“廣”。“猴”、“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“崖”“瀑”、“竅”字可通過形近字對比學習。

老師指導學生藉助字典理解“俱”、“皆”、“迸裂”、“造化”、“天造地設”、“頑劣”等詞語的意思;聯繫上下文理解“名曰、滔滔不竭、石碣、喜不自勝、天造地設、遮蔽、力倦神疲、人而無信，不知其可”等的意思;藉助生活經驗理解“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。

3、你還有哪些讀不懂的詞句，提出來與大家一起交流。

(主要解決字詞問題，掃清字詞障礙。)

　㈢細讀課文，整體感知：　1、邊讀邊想，這篇文章主要講了什麼事?

2、小組內同學間互相討論

3、班內交流小組自學情況。

作業：1、十個會寫的生字，會拼音，形近字組詞。

2.熟讀課文，試背自己喜歡的段落。

　第二課時：

　㈠導入：上節課，我們初讀課文，認讀了生字，理解了文中詞語，瞭解了課文內容，誰來說說這篇文章主要介紹了什麼?學生回答。

本節課，我們繼續學習第27課“猴王出世”(生齊讀)來細細品味這篇文章。

講授新課：㈠用你喜歡的方式讀課文，體會一下，石猴出世後，是一隻什麼樣的猴子，他爲什麼能夠成爲猴王。把你印象深刻的句子畫下來。並寫出自己的感悟。

　　㈡小組內交流自己的感悟。

說說你從中讀懂了什麼，並有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1.那山頂上有一仙石，內育仙胎，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。教師引導學生用自己的話來概括石猴的特點，(寫石猴出世的與衆不同，神異出衆。)指導學生試讀課文，然後指名讀課文，讓學生體會石猴出世的與衆不同。

2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;，朝遊峯洞之中，夜宿石崖之下。真是“山中無甲子，寒盡不知年。”

◇提問：你知道句子的大概意思嗎?你發現這句話語言上有哪些特點?

預設：引導學生從三方面觀察發現，

關注語言形式——三個字，四個字，對聯;精煉。

關注語言細節——構詞特點;排比句。

關注語言內容——飲食、交友、起居。

這段寫石猴自由自在，帶有仙風道骨般風采的生活，通過教師範讀讓學生感受石猴快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的特點。抓住“跳躍、食、飲、採、覓”等詞理解，並解釋“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。

出示幻燈片，通過教師範讀，讓學生體會這幾句話在語言表達上的特點。(“食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果”幾句(都是三個字一組)和“與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親”幾句(都是四個字一組)運用排比的方法，寫石猴的活動，自由自在，機靈可愛;“朝遊峯洞之中，夜宿石崖之下。”語言對仗工整，很有意思。這段語言文字讀起來讓人彷彿看到一隻頑皮可愛的猴子真的在眼前行走跳躍一樣。)先讓學生帶着自己的感受自由讀，體會其中蘊含的感情。然後指名讀，齊讀，充分感悟古典名著的語言魅力。

3. 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去!”

◇提問：石猴的語言有什麼特點?

此處可聯繫上文：讓學生和它前面的這句話再連起來讀，看看還能讀出什麼?指導朗讀“我進去，我進去!”出示幻燈片，重音落在“我”，用肯定的語氣來讀，一聲比一聲高，引導學生思考：如果去掉一個“我進去”，或改爲： “我進去吧!我進去吧!”和原文會有什麼不同效果，哪個更好?(這看似簡單的重複，實際上正是猴子活潑可愛的表現，還表現了石猴敢於冒險，勇敢自信，具有猴王潛質。)然後讓學生試讀，同桌互相讀，指名讀，表演讀，充分感悟古典名著的語言魅力。

4.好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

指導學生抓住“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”幾個動詞，閉眼想一想，描述一下你想像到的畫面。(這幾個簡練的動詞，將一幅石猴入洞的情景爲我們展現出來，表現了石猴身手敏捷，有過人的本領。)指名讀課文，體會其中蘊含的感情。

5.“真個是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

可讓學生簡單描述一下這是個什麼樣的安身之處?你從中感悟到了什麼?(這段寫石猴很願意與大家有福同享，爲大家的利益着想。這也是他能成爲猴王的重要條件之一。)指名讀課文，體會石猴在此時的所想。

6.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

請一位同學到前面表演，體會石猴在衆猴面前說話的語氣神態，學生自由朗讀體會石猴特點。(本段先描述衆猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經地對衆猴說了這番話，將衆猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進行對比，突出表現了石猴聰慧機敏，有心計，敢作敢爲，天生就是做首領的好材料。)

小結：現在誰能概括一下石猴爲什麼能成爲猴王的?學生回答，教師在此基礎上總結：同學們，石猴出世就與衆不同，再加上勇敢無畏，機敏聰慧，有過人的本領，另外，他勇於承擔責任，爲大家利益着想，這才贏得衆猴的無比敬佩，甘心情願受他領導，所以拜他爲王，稱爲“美猴王”(板書)。

　　㈢課外閱讀擴展

本文節選自長篇小說《西遊記》，除美猴王之外，你還知道哪些人物形象?《西遊記》是我國古典小說四大名著之一，誰還知道其它三個?四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，在整個華人世界中有着深遠的影響。有興趣的同學可以利用課餘時間去讀一讀這些名著，感受古典文學的魅力。

　　板書設計：

石猴

與衆不同 勇敢自信 本領過人 爲大家利益着想 聰明機敏有心計

美猴王