蘇州園林教學設計（精選5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　蘇州園林教學設計1

　　【教學目標】

1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特徵。

2、把握全文結構，理清文章說明順序。

　　【重難點】

1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特徵。

2、把握全文結構，理清文章說明順序。

　　【教學過程】

佈置預習：要求學生粗讀課文，藉助工具書弄懂生字詞，抓住本文的說明中心，瞭解每一小節的主要內容。

　　一、導入新課：

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？下面先讓我們一起來欣賞一段有關蘇州園林的介紹，感受一下蘇州園林的美趣。

（視頻資料的播放：“蘇州園林概述”2分20秒）

從剛纔的視頻介紹中，我們知道了蘇州的拙政園、留園、網師園和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產，我們作爲蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說“蘇州人的園林情結暫且按下不表”，“三兩句，說不清”，那麼，到底誰能把這“三兩句，說不清”的“園林情結”說清呢？不難，下面讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》，從中你就會明白了！

　　二、瞭解作者、解題

1、葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。他還寫有長篇小說《倪煥之》。

2、解題

剛纔視頻中提到拙政園、留園、網師園、環秀山莊，作者是不是就介紹這四座園林呢？下面我們來看題目，理解題目。請同學們看課文下面的註釋：“原題爲‘拙政諸園寄深眷――談蘇州園林’”

明確：從“諸”字可以看出，文章寫的是蘇州拙政園等許多園林；從“談”字可以看出文章是說明文。因此，課文不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。

　　三、整體感知

①思考：聽錄音朗讀（7分14秒）

a、文章每小節寫了什麼？

b、蘇州園林的共同特點是什麼？

c、這個共同點表現在哪些方面？

d、本文按照怎樣的順序進行說明？

②正音：放錄音時，教師板書生字。給指定字詞注音，朗讀兩遍。

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）

丘壑（hè）鏤（lòu）空

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）

嶙峋（línxún）斟（zhēn）酌

　　四、研讀課文

①蘇州園林在全國園林中有什麼地位？

明確：蘇州園林是我國各地園林的標本。

②視頻中說到拙政園闊大、留園精緻、網師園小巧、環秀山莊的疊山手段高超。說明它們各有個性（即不同點），他們在不同的個性中有共性（即共同點），那麼他們的共同點是什麼呢？（即蘇州園林的共同特點是什麼呢？）

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。

板書：完美的圖畫

③那麼怎樣來理解“完美”這個詞？換句話而言突出蘇州園林完美性的詞語有哪些呢？（討論：務必、無論、總是）（齊讀、背誦這句話）

第2段中還有哪些詞語強調“完美”？（討論：一切都、決不容許、沒有一個不）

明確：“完美”就是要做到處處美、時時美。

匠師們要達到“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。”的效果，他們注重在哪些方面下功夫呢？（也就是這個共同特點表現在哪些方面？）

明確：四個“講究”：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（齊讀）

板書：佈局、配合、映襯、層次

④（出示圖片）請同學們根據圖片，結合自己的生活實際，討論一下並來理解這四個“講究”含義。

佈局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。

配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。

映襯：“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。

層次：“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見作者遣詞很準確，貼切；而且這四個講究是按照由主到次的邏輯順序排列的，不能調換顛倒。

下文哪些段落與這四個講究相照應？

明確：第3、4、5、6、節

下面三節（第7、第8、第9）分別寫了什麼呢？

明確：分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內佈置的色彩美。（即注意到了細節）

板書：角落、門窗、色彩

除此之外，還有沒有別的呢？想想看。

明確：如門洞各種形狀等等

板書：“……”

討論本文是按照怎樣的順序說明的？

明確1：全文先總說，後分說，說明蘇州園林的特徵（板書：總→分）

明確2：分說部分又按由主到次（板書：主→次）由大處“講究”到細部注

意的說明順序（邏輯順序）結構全文，條理十分清楚。

　　五、課堂小結

今天我們學習了有着深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》，知道了蘇州園林建築的圖畫美體現在4個大方面（4個“講究”），3個小方面（細節）。下面請同學們再一次齊讀這四個“講究”，並馬上背誦這四句話。

　　六、佈置作業

假如你來介紹蘇州園林還有別的思路嗎？

　　蘇州園林教學設計2

　　（一）教材分析

《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、後分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

　　（二）學生分析

本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由於從本單元纔開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

　　（三）教學目標

一、知識與能力

掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。

二、過程與方法

把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

三、情感態度與價值觀

瞭解我國園林建築的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。

四、教學環境

√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

1.創設情景，導入。

教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。

2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標註出來，並記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容爲：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

第三部分：（10）總結全文

學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節

（如：導入、講授、複習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

導入

教師創設情境，引入新課

學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的註釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標註出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀，播放PPT。

合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師彙報結果。

播放教學PPT

當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然後當堂反饋。

學生獨立完成播放教學PPT

七、教學特色（如爲個性化教學所做的調整，爲自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

本節課的設計以學生爲中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

　　蘇州園林教學設計3

　　教學要求

（一）教學目標

１、瞭解課文總說和分說的說明順序。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點初步的鑑賞能力的培養。

　　教學過程

　　一、［課題、作者］

1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）

　　二、［標本，鑑賞］

1、以“標本”和“鑑賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑑賞”。

（１）什麼是“標本”？（課文註釋）“有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

（２）爲什麼蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因爲蘇州園林“可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

2、那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　三、[板書，構圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術 花草樹木 畫意 花牆廊子 畫意至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

4、現在我們再來看第二個詞語“鑑賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學發言後，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同於“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑑賞］：鑑別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。爲什麼呢？

　　四、［分析，探究］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　五、［魚戲蓮葉間］

（一）概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

（二）精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。

　　七、佈置作業。

1、反覆朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

2、完成課文相關練習。

　　蘇州園林教學設計4

　　教學目標

1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　教學重點

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　教學難點：

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教學方法：

誦讀、合作研討

　　教學過程：

個性化或札記

　　一、情景導入：

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。

　　二、自主合作學習：

（一）（範讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特徵

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的.真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導學習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

　　蘇州園林教學設計5

　　教學目標：

掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。

　　教學重點：

掌握結構和語言特點。

　　教學性質：

教讀課。

課時安排：

2課時。

教學步驟：

課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現着蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

　　第一課時

（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什麼，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯繫預習題）

（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

（四）閱讀第2自然段。

1、用一句話概括這段文字的中心。

2、分析作者爲什麼要撇開不同點，專說共同點。

3、分析“圖畫”一詞有什麼作用。（聯繫預習題）

4、畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。

提示：有關的語句有──

（1）可是……有個共同點……一致追求

（2）務必……無論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯願……

（5）……沒有一個不……

5、反覆熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

（五）閱讀第3自然段。

1、概括大意（本段的中心）。

2、分析本段主要運用了什麼說明方法。

提示：主要運用了比較的說明方法，藉以突出蘇州園林佈局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

3、畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。

4、朗讀，體悟。

　　第二課時

（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分爲三組，每組側重研讀一段，爾後交流、討論。

提示：

1、分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯繫，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2、各段中，強調中心的詞語，大致分爲兩類；一是絕對肯定的，話講得不留餘地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有餘地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3、要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯繫第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關係；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、後寫次要內容的說明順序。

（三）小結。

1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。

2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。

3、在表達方面，以說明爲主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特徵說得明確突出，又生動形象。