人教版八年級上冊《蘇州園林》教學設計

《蘇州園林》一文是由我國著名作家葉聖陶先生所寫，收錄在人教版八年級上冊的語文課本中，以下是小編整理的人教版八年級上冊《蘇州園林》教學設計，歡迎參考閱讀！

　　《蘇州園林》教學設計一

　　教學目標

1、積累詞語，掌握其音、義。

2、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

　　教學重難點

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州爲“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

課堂實錄

一、預習展示

【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，瞭解作者和寫作背景。】

１．走近作者，瞭解背景。

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

２．掌握字詞。

軒榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）

相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

二、指導朗讀，整體感知。

【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生學會朗讀說明文，初步把握文章內容。】

1、指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手？

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，瞭解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

2、作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

明確: “標本”

3、蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、本文的結構、順序怎樣?

明確：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

5、這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?

明確：因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

三、理清全文結構

【設計意圖：問題的設置，意在梳理文章結構，明確全文的結構特點。】

1、根據以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特徵。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

2、全文的結構上有什麼特點？

明確：總——分——總

課後小結

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分再到總的結構、由整體到局部的說明順序值得我們學習。

　　《蘇州園林》教學設計二

　　教學目標

1、通過一幅幅真實的園林圖片及對文本內容的理解，感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就。

2、瞭解作者總分總的寫作思路，把握文章的結構層次。

　　教學重難點

瞭解作者總分總的寫作思路，把握文章的結構層次。

　　教學過程

一、導入

1、欣賞蘇州園林的風景圖片，讓學生說說自己欣賞後的感覺。

——學生邊觀看邊思考（也可互相間輕輕討論），觀看後說說蘇州園林在你看來怎麼樣？

設計意圖：

——利用多媒體從不同的角度展現蘇州園林的圖片，從一幅幅真實的園林圖片中讓學生初步領略蘇州園林的美。

二、背景瞭解

1、作者生平及寫作緣由瞭解（結合學生的預習）

2、蘇州園林基本情況介紹。（多媒體圖片展示）

設計意圖：

——瞭解作者的生平是爲了增加學生的文學積累。寫作緣由瞭解是爲了讓學生明白蘇州園林在作者心目中的位置以及作者對蘇州園林獨特的感情。利用多媒體直觀、形象的特點，對蘇州園林的分佈、歷史、成就、典型代表等讓學生對蘇州園林的概況、特點有一個大致的瞭解，讓學生初步明確蘇州園林是“我國各地園林的標本”這一概念。

三、整體感知課文

——閱讀課文回答下列問題：

1、作者對蘇州園林的印象是什麼？寫此文的意圖是什麼？

2、蘇州園林總特徵是什麼？哪些方面最能體現這一特徵？

3、概括3—9小結的內容（用文中的話）

4、從以上問題中，你能說說課文用了怎樣的順序？

要求：學生邊讀邊用筆在文中劃有關相映的內容，教師對學生的活動進行點撥與指導。

設計意圖：

——閱讀文本內容，熟悉文本內容，讓學生對蘇州園林的特徵有整體瞭解，如：1、2兩小題。在整體感知的基礎上，深入文本、精讀文本，瞭解蘇州園林的局部特徵，讓學生明確蘇州園林：“無論站在哪個點上…………總是一幅完美的圖畫。”這一中心，如：第3小題。在以上的基礎上從而讓學生明確作者介紹蘇州園林的寫作思路，把握文章的結構層次。這樣層層推進、層層深入，使學生對文本有一熟悉與深入理解的過程，

四、欣賞

多媒體圖片展示——在整體感知文本的基礎上，通過圖片的欣賞進一步領略蘇州園林的“無論站在哪個點上…………總是一幅完美的圖畫。”這一中心。

設計意圖：

——本文是有關園林說明兼鑑賞的一篇美文，但要從文字的描述上來領略蘇州園林的美就很困難，利用多媒體把文字的說明轉化爲一幅幅真實的園林圖片，將學生帶入情境，化繁爲簡，化虛爲實，抽象的事物形象化了，深奧的道理具體化了，既易於理解又激發了學生的學習興趣，因此，在閱讀文本內容，熟悉文本內容的基礎上，通過欣賞圖片，感受蘇州園林“無論站在哪個點上…………總是一幅完美的圖畫。”的圖畫美的特徵，而且，播放蘇州園林真實的圖片，引導學生從圖片中來體會蘇州園林的特點，感受蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建設設計的卓越成就——是“我國各地園林的標本”。

五、重點感知

——學生精讀讀第四小結，回答下列問題：

1、造假山與池沼的原因是什麼？它遵循什麼原則？

2、本段寫了哪些方面的內容？

3、爲什麼說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”，請結合有關內容和圖片說說你的理解。

4、假山與池沼的安排有何講究？

設計意圖：

——在整體把握蘇州園林特徵的基礎上，重點分析第四小結 —— 假山與池沼的配合，從局部研究和欣賞蘇州園林的特徵，從而讓學生明確蘇州園林從“整體——局部”都注重圖畫美的特徵。並配合多媒體教學，欣賞和感知蘇州園林的圖畫美，領略蘇州園林建築設計的卓越成就，加深對蘇州園林建設設計的卓越成就的理解。

六、探究拓展

1、某公園聘請你爲園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計？如何設計？能讓遊客有“如在圖畫中”的感覺？

2、如果你是導遊，你還能用怎樣的方式來介紹蘇州園林？

——適時播放蘇州園林的風景圖片，有助於探究拓展的開展，有助於學生能力的提高。

設計意圖：

——文本與生活相聯繫，知識與能力相結合，通過活動既調動了學生學習知識的興趣，提高了學生學習的能力，又讓學生領略蘇州園林建設設計的卓越成就，感受中華民族博大精深的歷史文化內涵。

課後小結

圍繞教學目標，師生共同總結

　　《蘇州園林》教學設計三

　　【教學目的】

1、瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、

　　【教學設想】

1、安排兩教時。

2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作爲本課的學習重點。

3、在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。

4、預習要求。

⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。

⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。

⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

〖教學要點〗

簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。

〖教學內容和步驟〗

一、簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、正音、正字，解釋詞語

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān

解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的註釋)

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

三、朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)

四、從寫作構思入手，分析文章結構

(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。)

問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特徵是什麼呢?

引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要爲構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：

總說(完美的圖畫)──分說(第2段)

大處講究：佈局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第4段爲例作分析。

問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

六、佈置作業

1、複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2、筆答課後練習二、三。

　　第二課時

〖教學要點〗

繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。

〖教學內容和步驟〗

一、檢查生字詞

二、結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明

1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

三、重點分析本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、準確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

1、多種表達方式的運用。

問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段爲例說明。同學發言，歸納。

第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的.情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

⑴ 準確：

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。

⑵ 周密：

請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

② 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③ 我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

⑶ 精練：

請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好?

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

四、總結全文

文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感

六、佈置作業

筆答課後練習五、六、七。

　　《蘇州園林》教學設計四

　　【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

⑵ 瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

⑶ 瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

⑵ 把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

⑶ 揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

3、德育目標：

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　【教學難點】

1、理解繪畫與園林建築的聯繫。

2、搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

　　【教學方法】

1、討論法與點撥法相結合：

依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2、研討式：

對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建築的聯繫，感受蘇州園林的圖畫美。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計(一)：

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

設計(二)：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

設計(三)：

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州爲“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

多媒體顯示：

1、葉聖陶：

葉聖陶(1894～1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

2、蘇州園林：

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱爲我國四大古典名園。現爲全國重點文物保護單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列爲蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最爲悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然爲美。

獅子林

獅子林爲蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園

留園爲蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園

網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認爲是蘇州古典園林中以少勝多的典範。

怡園

怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採衆長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。

2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

多媒體顯示：

1、辨明字音：

軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 鏤空(lòu) 邱壑(hè) 重巒疊嶂(zhàng) 庸俗(yōng) 模樣(mú) 相間(jiàn) 薔薇(qiáng wēi) 嶙峋(lín xún)

2、辨明詞義，並造句：

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

造句略

3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

教師提示(多媒體顯示)：

文章是從 角度，抓住 的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A、建築學 B、園林歷史 C、導遊 D、欣賞者

特點：

A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1、劃分結構層次，理清全文思路：

⑴ 學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

⑵ 同桌之間交流，求同存異。

⑶ 小組內部交流，求同析異，並統一看法。

⑷ 全班交流，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分。

第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分(10)總結全文。

2、把握作者的說明順序。

⑴ 選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

⑵ 其餘同學補充評價。

明確：

文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

⑶ 以第4段爲例，探究局部說明順序。

① 學生齊讀第4段。

② 選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：

1、對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

3、還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4、有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。

5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6、有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀爲依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題。

1、概括此段的說明要點。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的?

3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

選三位同學回答。

明確：

1、這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。

2、有牆壁隔着，有廊子界着，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景緻更深了。

七、佈置作業

1、課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

2、複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。

　　第二課時

〖教學要點〗

弄清本文所採用的說明方法，並理解其作用;揣摩語句，體會其豐富的內涵;比較閱讀，深化對於說明方法的理解;延伸拓展，有助於課內知識的消化及能力轉化。

〖教學步驟〗

一、把握本文所採用的說明方法，探究作者說明的技巧

1、教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

多媒體顯示：

關於說明方法：

爲了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

說明方法及表達作用一覽表：

2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

⑴ 學生圈點勾畫，獨立分析。

⑵ 小組內交流看法，求同存異。

⑶ 全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：

本文采用的說明方法有以下幾種：

① 分類別：

“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

② 作比較：

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③ 引用：

“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”。

④ 舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

⑤ 列數字：

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。

學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最後科代表作總結髮言。

明確：

《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：

1、打比方：

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”

2、舉例子：

“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”

“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”

3、列數字：

“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……”

“(盧溝橋)橋長265米……”

4、引用：

“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出雲，長虹飲澗’。”

“唐朝的張嘉貞說它‘製造奇特，人不知其所以爲’。”

“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美……”

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

1、多媒體顯示：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

(“標本”在這裏是什麼意思?)

2、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

(後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”?)

3、總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)

4、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

(“藝術”與“技術”有什麼區別?)

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

(去掉“往往”好不好?)

6、有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

(這個描寫的句子有什麼作用?)

學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：

1、“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

4、“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制;“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

5、去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

2、學生另找幾例品評涵泳：

如：“可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思?

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因爲牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。

五、課堂練習

仿句訓練：

1、“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。爲了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前後爲因果關係。

學生任選一句仿寫句子，然後選兩位同學回答，其餘同學評價。

六、佈置作業

1、請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2、預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。