人教版八年級語文上冊《蘇州園林》教學設計
一、教學目標
知識與能力：
1．進一步瞭解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。
2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。
3．瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。
情感態度與價值觀：
通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。
二、教學重難點
理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法。
三、教學策略
1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。
3．梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解說明對象及特徵，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。
4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。
四、教學過程
（一）導入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着說說它的特點，和大家分享你的收穫。
【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。
“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“爲了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“爲了達到這個目的”則表明第三句是說明採取的具體方法措施，第二句纔是最終表現出來的特徵。第五句是從遊覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。
【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。
2．明確第二段與後文之間的關係。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關係。
【設計意圖】瞭解說明文總分總的行文結構，這點雖然對於初二的學生來說沒有難度，但本文作爲開始學習說明文的例文，爲了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。
【設計意圖】因爲概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。
（三）梳理層次，準確把握說明內容
依次概括第三至九段的說明內容。
（明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的佈局不講究對稱。（蘇州園林的建築佈局不講究對稱）
教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的`建築進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啓下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特徵要從後文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。
（四）知識拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是爲我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。
【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作爲中國人的自豪之情就會油然而生。
（五）佈置作業
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。
【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑑賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底蘊。
2．請爲你的校園設計一角園林景觀，明確特徵並圍繞特徵展開說明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過於豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這裏讓學生自己設計園林一角，那麼園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因爲是爲自己的校園設計，激發學生作爲主人翁的創作設計熱情。
