有關初一《憶讀書》教學案例實錄

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學案例，編寫教學案例有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教學案例是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的有關初一《憶讀書》教學案例實錄，歡迎大家分享。

師：“同學們，你們喜歡讀書嗎?”

(衆：喜歡)

“大家喜歡讀什麼樣的書?”

“我喜歡讀科幻的。”

“我喜歡讀偵破的。”

“我喜歡讀人物傳記。”

師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，後赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集爲《寄小讀者》。”

一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這麼高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什麼見解。

師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什麼呢?

生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

生2：我認爲要抓住文章思想內容的要點。

師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎?

生：同意!

學生默讀課文，並思考提出的問題。

師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，爲什麼?

“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因爲可以指導我讀書。”

“我也同他一樣對這句話印象深刻，因爲它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啓迪。”

師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

“我認爲‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

“我認爲‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

師：剛纔同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風範。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

同學們交流討論的結果：

生1：從書中看，作者認爲“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，瞭解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

生3：“讀書好”還表現在讀書有助於提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

生7：第12段中從“看了精彩的《西遊記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的薰陶，寫法的借鑑，使我的文章能有新穎獨到之處。

生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪製的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力爲內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。

生3：現在是信息時代，作爲當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足於讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認爲多讀書不僅數量多，而且範圍也要廣。

師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。爲了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：

“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕鬆，幫助你瞭解紛繁複雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們佈置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

案例分析

從本學期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關於語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的.語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我採取了不同於以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認爲關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯繫自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今後更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才幹、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關於讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處於一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究爲特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關係是平等的對話關係，是互學、互動、合作、平等的關係，教師不再是知識的佔有者和傳授者。在這堂課中，我首先爲學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生髮現、分析、解決問題。《憶讀書》作爲自讀課，先讓學生確定所學內容，然後讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，並說明爲什麼，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然後說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，採用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛鍊。讓學生自己創造名言，主要目的不在於他們能說出多麼深刻的至理名言，而在於他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味着教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成爲形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯繫在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，並在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今後的學習有所指導，這纔是他們終生受益的。

信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我製作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，爲學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。