劉禹錫《秋詞》教案設計模版（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的劉禹錫《秋詞》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

劉禹錫《秋詞》教案設計模版 1

教學目的

1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。

2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

教學重難點

1.感受詩詞中的語言美和意境美。

2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。

教學方法

1.反覆誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。

2.在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

教學時數

1課時

教學步驟

解題

《秋詞》原有二首，此爲第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和淒涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

研習課文

1.指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，後三句應一句比一句高昂。學生再讀。

2.學生對照註釋初步理解詩意，提出質疑。

3.學生質疑，掃清詞語障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。

引：引發。

4.晶析鑑賞。

問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排雲沖霄的.景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這隻鶴是孤單的，但正是這隻鶴的頑強奮鬥，衝破了秋天的肅殺氛圍，使人精神爲之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮鬥不息，便不會感到寂寥。“一鶴排雲上”所體現的奮鬥之志與詩人的情志已融爲一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直衝雲霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

5.朗讀並背誦這首詩。

佈置作業

讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

山明水淨夜來霜，

數樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，

豈如春色嗾人狂。

注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。

劉禹錫《秋詞》教案設計模版 2

一、(先讀一讀這首詩)朗誦這首詩。

(畫住“這首寫秋的詩爽朗明快，表現出了詩人積極樂觀的心境”)

(秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，薰染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，開創新意，寫出了一個生機勃勃，鬥志昂揚的秋天來。)

二、瞭解這首詩的背景。

(劉禹錫，字夢得，洛陽人，是我國唐代著名的詩人。這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。晚年在洛陽，和白居易爲詩友，並稱“劉百”。從詩中可以看到，劉禹錫並沒有悲觀失望，而是一反常態，讚美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。而他這個人求異心理很強，幹什麼都想與衆不同，不肯人云亦云。)

三、理解這首詩。

(這是一首七言絕句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”說的'是“自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥， 我卻認爲秋天要勝過春天。”“晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。” 說的是“萬里晴空，一隻鶴凌雲而飛起， 就引發我的詩興到了藍天上了。”)

(1)理解“晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。”

(問：《秋詞》中哪一句詩表達了詩人豪邁樂觀，抒發自己遠大志向?)

(學生)答：晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。

(問：詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什麼感情?)

(學生)答：寫一隻白鶴排雲而上，抒發了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。

(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”雲天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”爲不屈的化身。藉以表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的鬥爭精神，整個詩無不表現出詩人豪邁的大度。)

(2)理解“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”

(問：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”採用了什麼手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?)

(學生)答：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。

(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調，後一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情讚美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。)

四、背誦這首詩。

(先全體讀一下這首詩。朗讀時，要體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，後三句應一句比一句高昂。)

讀完後，(給兩分鐘背然後請一些同學來背，背得好加三分)

劉禹錫《秋詞》教案設計模版 3

教學目標：

1.感受古代詩歌的魅力，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。

2.體會詩人抒發的感情。

教學重點：

1.藉助賞析詩歌中的重點詞語，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。

教學難點：

1.學生對於詩句“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”的理解。

教學方法：

啓發法、比較品讀法。

一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感

導入：

同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他並不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側畔千帆過”的詩句。當他被當地的縣官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。

談秋：請朗讀自己蒐集的相關古詩。

《天淨沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關》

二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調

如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什麼顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。

生答摘錄：

紫色，因爲作者因爲支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。

藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。

紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被捲入了八司

馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續堅持下去。

三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析

如果把這種顏色作爲背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什麼？

生答摘錄：

藍天，因爲我認爲這個藍天在這個詩裏指的是主人公遭到貶謫，體現劉禹錫的樂觀。

白鶴，因爲我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白雲應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排雲，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

白鶴，因爲他被貶謫後，並沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態。“排”字，在文中是推開的意思，爲我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。

解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。

四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷

二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職爲永州司馬。

我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元並沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不低頭，奮發向上的.積極精神。

五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用

小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，

請你聯繫本課所學，說幾句話來勸慰他。

課堂小結：

同學們，這節課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候寫到：“莫道桑榆晚，爲霞尚滿天”，他一生都想着恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！

六、評課環節

（一）自評

在本課中，我盡力落實以下幾方面：

1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環節都圍繞着目標層層推進

本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑑賞古詩詞的方法。

例如：第一個教學環節，讓學生在課前蒐集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也爲後面體味作者情感做好了鋪墊，屬於比較閱讀。

2.把古詩置於文化大背景中學習，讓語文課更有語文味

本課中處處彰顯着文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生彷彿不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

3.教師主導作用適時，適度

學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對於分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對於：晴空一鶴排雲上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是羣飛的鳥，爲什麼劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現出了作者在逆境中的與衆不同、樂觀、無畏、對理想生活的執着追求。

劉禹錫《秋詞》教案設計模版 4

一、 作者介紹

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗後，被貶官。後又入朝爲官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易爲詩友，並稱“劉百”。他的'仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對後世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

二、寫作背景

這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊後，並沒有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫並沒有悲觀失望，而是一反常態，讚美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。

三、註釋

1. 寂寥：寂靜;空曠。

2. 春潮：初春。這裏可譯作春天.

3. 排雲上：衝雲直上。排：推開;衝出。

4. 便：就;於是。

5. 碧霄：藍天。

四、譯文

自古以來，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認爲秋天要勝過春天。秋高氣爽，白鶴凌空直衝雲霄，彷彿我的詩興也帶到藍天上去了。

劉禹錫《秋詞》教案設計模版 5

教學目標：

1. 掌握有關文學常識。

2. 感受詩歌中所表達的思想感情。

3. 學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

4. 背誦默寫全詩。

教學重點及難點：

詩句“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”的理解。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導課：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發讚美之情，“霜葉紅於二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、 作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然後總結）

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新治的王叔文集團。失敗後，被貶官。後又入朝爲官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易爲詩友，並稱“劉百”。他的`仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對後世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、課文分析：

這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

問題1、:詩的前兩句採用了什麼手法？

對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞淒涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之爲氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接着道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

問題2:爲什麼“我言秋日勝春朝”？

“晴空一鶴白雲上，便引詩情到碧霄”

問題3:作者認爲“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？

《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”

問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

《天淨沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.

問題5:怎樣理解“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”？

“晴空”寫出了秋日的.天高雲淡。“一鶴”事單的，但也是特的，正是這隻鶴頑強奮鬥，衝向雲霄，才衝破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮鬥不息的精神的象徵。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

問題6：比較《山行》與《秋詞》

同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的讚美。

異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景緻，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理爲主。

四、背誦活動：

1、 集體背誦本詩

2、 接龍”背誦本詩

五、作業：

1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

2、二年級《秋秋找媽媽》閱讀指導課教學設計