《與朱元思書》教案（九年級）

　教學目標：

1.能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3.側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美

　　教材分析：

本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀後悠然神往，彷彿也親自領略了其間的山水之美;同時也表現出他沉湎於山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤爲重要。該文是一篇有名的山水遊記，千百年來廣爲人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

　　教學設想：

這麼美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因爲新課標裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的優化課。

　課時安排：

1課時

　　教學過程：

　一、導入新課

師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧?你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

師：看來同學們對浙江美景的印象很深。剛纔有同學提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細地描繪了富春江的風光，這就是著名的山水遊記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學習這篇文章。學習之前我們先來了解一下作者：(多媒體)

吳均，字叔庠(xiáng)吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人，南北朝時樑代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱爲“吳均體”。

　　二、研讀課文

(一)、朗讀課文

1.自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

(教師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天)

2.再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問。

3.齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

(二)、分析結構，概括內容

1.第一部分(1)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

第二部分(2)分寫：先寫“異水”，後寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急;“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。“奇山”部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裏，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然嚮往。

本文寫作手法上採用了先總後分的手法。

(三)、梳理字詞

風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附於數詞之後，表約數，相當於“上下”“左右”。獨絕：獨一無二;絕，到了極點。從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。縹碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭着向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上;戾，至。息心：平息熱衷於功名利祿的心。經倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返;“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現”，顯現，顯露。

(四)、翻譯全文xk

風停了，煙霧都完全消散，天空和羣山融爲一色。我乘着船隨着江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長着耐寒常綠的樹木。高山憑着高峻的山勢，爭着向上，彷彿彼此爭着向高處和遠處伸展;羣山競爭着高聳，筆直地向上形成無數個山峯。泉水衝擊着山石，發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫着，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峯，就會平息熱衷於功名利祿的心;那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。(山谷中由於)橫斜的樹枝在上邊遮蔽着，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。

(五)、文本探究

齊讀課文思考：

1.作者說“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏?

明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峯”)。

2.本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什麼?

明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段先寫異水，運用比喻和誇張將富春江“異水”形象地表現出來;再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　三、小結

1、描寫景物角度多變，手法多樣。

2、文章筆法靈活，構思精巧。

　　四、佈置作業

1.完成課時作業。

2.根據導遊詞的要求，試着把文章改寫成一篇導遊詞。

附板書：

異水：“清”(千丈見底、直視無礙)

奇山異水{ “急”(急湍甚箭，猛浪若奔)

天下獨絕 奇山：“看”(視覺)(高山寒樹，軒邈成峯)

“聽”(聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)