與朱元思書教案
教學目標：
1．指導學生積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦並默寫全文。
2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。
4．通過教讀本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點：
1．引導學生領略富春江山水的奇麗多姿，感受作品的志趣美、語言美。
2．學習課文抓住特點有層次的寫景方法
3．背誦課文。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。
第一課時
教學目標：
1.簡介作者，瞭解文體；
2.朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；
3.學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意，整體把握文意，把握寫景的脈
絡。學習課文抓住特點有層次的寫景方法。
教學步驟
一、導入新課：
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”美麗的山光水色能陶冶人的性情，現在就讓我們跟散文家吳均一起到富春江去走一走，看一看，領略一下那兒的奇山異水。
吳均是南北朝時南朝梁代有名的文學家、史學家。據《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學而有超羣的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱爲“吳均體”。由於梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，後官至奉朝請。吳均爲人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，並如實地記錄了齊、樑間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣。
下面我們就一起學習吳均的《與朱元思書》。
二、文體知識
本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源於漢末，形成於魏晉，盛行於南北朝。
駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬並駕爲駢，兩人並處爲偶）。全篇以偶句爲主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱爲“四六文”，以後歷代相沿，到清代才叫做駢體文。
其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。
其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。爲了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞彙。駢文對唐宋以後的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由於過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成爲文章的桎梏。但駢體文中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
三、整體感知
1.朗讀課文，初步感知文意，感受作品的聲韻美。
注意以下詞語的讀音：
飄蕩（dàng） 縹碧（piǎo） 急湍（tuān） 軒（xuān）邈
泠泠（líng） 經綸（lún） 橫柯（kē） 鳶（ yuān）
2.把握節奏、重音、停頓。 學生朗讀或範讀課文。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些纔有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每一個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍爲主。如：“風煙／俱淨。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3.本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。
（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
四、學生自讀
學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意。
1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。
4.教師指導學生積累詞語，理解文句。
五、反饋交流
1.按要求寫出句子。
寫登舟縱目總體感受的：風煙俱淨，天山共色。
寫江上放舟自由情態的：從流漂盪，任意東西。
概括讚歎富春江景的：奇山異水，天下獨絕。
寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。
2.翻譯句子。
風煙俱淨，天山共色。
風停了，煙霧都消散盡淨，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融爲一色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾岸高山，皆生寒樹。
夾江兩岸的高山上，都生長着耐寒常綠的樹木。
鳶飛戾天者，望峯息心。
像老鷹飛到天上爲名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐功名利祿的心就平靜下來。
橫柯上蔽，在晝猶昏。
橫斜的樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。
疏條交映，有時見日。
稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
六、理清結構
第一段：總寫富春江“奇山異水”；
第二段：先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分。
七、課堂總結
文章的第一段是文章的總起，概括描寫了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
文章的第二段先以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水，從水色、水清、水深、水急方面突出了“異”之特點；然後以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
